浅谈低段六孔竖笛教学的几点体会_竖笛教学中的几个结合

浅谈低段六孔竖笛教学的几点体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“竖笛教学中的几个结合”。

浅谈低段六孔竖笛教学的几点体会

东陈小学胡盈

六孔竖笛与我国传统的竹笛相似，相对于八孔竖笛简单易学，一吹就响,一学就会。它的音乐优美动听,低音浑厚结实,高音清脆明亮。学校自从开展文体“2+1”活动后，它就自然成为我校的艺术项目首选，活动的开展也很好地推动了器乐教学，激发学生音乐学习的兴趣，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐活动起着重要作用。笔者作为音乐教师，自然就担任起这个教学任务。但是对于低段二年级的竖笛教学，由于学生乐理知识的薄弱，刚开始还是让我感到无所适从，在教学中产生的一些困惑引发我去慢慢思考研究。经过一段时间的教学摸索，从中找到了自己的一套教学方法。在此，笔者就谈谈自己在低段六孔竖笛教学中的几点体会：

一、以身试奏，激发兴趣

著名科学家爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”。为了激发学生学习竖笛的兴趣，我在刚开始教授竖笛时为二年级学生吹奏了一曲《龙的传人》，音乐伴奏加上竖笛轻扬的音色，学生们立刻被折服，他们在惊叹之余脸上写满了羡慕和崇拜，原来这么一根小小的竖笛也能吹奏出如此美妙的音乐，大有势必要好好学的势头。我就此顺势利导，然后随手翻开音乐书吹奏了他们熟悉的音乐，看，等你学会了你也能吹奏出所有我们学过的歌曲了。为了持续他们学习的热情，以后的每堂课我都会吹奏一曲美妙的乐曲，这样课堂的主体被激活，也为我接下来的教学奠定了良好的基础。

二、手势引导，规范课堂

对于竖笛，刚开始学生很是新鲜，但又没有学会如何吹奏，在老师没有允许的情况下，个别学生会尝试吹一吹，但吹出来的声音很尖，很刺耳，严重影响课堂气氛。所以教师在课堂上用各种手势引导学生规范吹笛，这一点很重要。教师一边要示范，一边要兼顾学生，这时候手势的引导就起了很大的作用。我是这样做的：食指扫过全场，就是表示要静下来；只动动手指，表示指法练习，不出声；指指嘴巴，手口协调练习，发出声音；一、二、三、四组的轮流吹奏就用手势一二三四表示，结束时收回手势。经过几节课的练习，学生基本能按照老师的要求来，其他学生也会充当起监督的工作。这样，竖笛教学就能有序的开展了。其次演奏时要整齐统一，音量要一样起伏，如果教师在学生的演奏过程中，用语言会打扰到音乐的整体性，也不能很准确的描述抽象的旋律走向，用指挥手势可以解决这个问题，学生也才能很专心的演奏。

三、循序渐进，增强信心

学习演奏音乐，必须具备与之相应的一些基本乐理知识，而对于二年级的学生来说，本身掌握的知识不多。比如说识谱这一块，学生还是刚刚起步，只认识字母谱，如do、re、mi、sol、la，对于基本的节奏型，学生掌握的也只有 × ×、××、×-等。我就将这些分散到演奏音乐的学习中，等学生对竖笛指法基本掌握后，再安排一些简单的练习曲，如《打鼓》只有re、mi两音，用G大调吹

奏只需按最上面一个孔便可吹出；然后再到自编练习曲如：1 2 3 | 11 | 3 32 3 | 21||，最后加上sol、la,两个音如歌曲《我的家在日喀则》。学生由浅入深，循序渐进地学习，化整为零，使学生感觉到竖笛并不是很难的，而是只要用简单的几个音就能吹出曲子，这样既丰富了教学内容又提高了学生学习竖笛的信心，从而使学生能够轻松、愉快地掌握。

四、强化训练，奠定基础

竖笛演奏的基础如F调（全按做5）各音的指法、吹奏竖笛的气息、演奏的姿势等，在竖笛教学中的地位不言而喻。在指法练习中，我先从单音练习开始，再到乐句，最后到乐段。我经常采用的是慢唱乐谱，学生按指孔，老师边唱边示范边检查，发现错误及时纠正，有时难的指法如“单音4”“乐句中出现连续的3432、5654”等音就要反复多遍，或者是同桌之间相互检查纠正，才能慢慢熟练。等指法练熟了，再加上竖笛的吹奏，如单音的“T”双音的“TK”通过气息的调整，学生的吹奏效果也就提高了。就演奏音乐而言，仅仅知道怎样演奏是不够的，它要求学生有良好的音乐素养和娴熟的演奏技能，这样就必须通过反复的练习，多次的重复，才能形成牢固的记忆。当然仅仅是课堂这点时间是不够的，所以我还要求学生在课外做好功课，组长和班长做好监督，在下一堂音乐课中回课检查，给学生一些压力还是必要的。

五、及时评价，适时肯定

对于刚接触竖笛的二年级学生来说，刚开始演奏时必然会出现这样或那样的错误。二年级有个别学生的手很小，要他完全按住指孔，那也是有一定困难的，有时手按得比较紧，吹出来漏气、音不准那都是不可避免的。如果不及时的进行评价矫正，不仅不能演奏出优美动听的音乐，更是不利于进一步的学习演奏。我在每一次教完一句简单的乐句，都会按小组进行轮流试吹，关注小组的集体音色，然后从中找出不协调的声音，再进行单独指导。这样在每一次的教学评价后，班级的个别“掉队生”也不会掉离的太远，然后在他们有所进步的情况下，及时肯定，以增加他们的信心，不至于完全脱离队伍。也能使整个班级的吹奏能力得到全面的提高。在对于班级里学习能力比较强的学生，我也总是尽可能让他们展现自己的能力，让他们试奏，在班级里得到及时的肯定，让其他学生感受只要跟上老师的步伐，大家都可以有这样的表现，这样使学生及时的具有成就感从而对演奏音乐的学习乐此不疲。

在低段竖笛教学中，通过教师自身音乐魅力感染、运用合适的指导和评价方法，给予学生多彩的展示平台，实现师生互动、生生互动，使学生学习竖笛的兴趣不断的增加，学生吹奏竖笛的能力不断的提高。希望越来越多的孩子在学习竖笛中找到乐趣，使得我们校园的每一个角落，都能听到学生用竖笛吹奏出那美妙动听的旋律。也希望笔者这些浅显的竖笛教学感受对大家有过启发。2