火把节 教学反思_六年级音乐火把节反思
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场面描写读出来
——《火把节》教学反思
党 洁
《火把节》这篇文章我特别的喜欢，虽然距离学生的生活较远，但是少数民族的风情正深深地吸引学生的兴趣。它描写了彝族火把节的热烈场面和彝族火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民战胜灾难的勇敢坚强，不屈不挠的品质。
其中最为特色的是描写了激情四溢的火把节，其中有许多场面描写，因此教学本课时，我主要采用朗读的方式体会情感，想象当时的场面有多么的壮观震撼。语文教学要“读”“读”“读”，重要的事情说三遍，特别是像这样的课文。如果离开了声情并茂的朗读，只是场面描写的写法指导，那会枯燥乏味的纸上谈兵。我通过引导学生有感情的朗读，配乐读，师生接读，让他们真切地感受到了彝家火把节热烈的活动场面——准备节日饭菜，摔跤，斗牛，点燃火把奔向田野，围着篝火唱歌、跳舞，并愿意于把自己的感受和伙伴们交流，进而又促进了学生语言能力的培养。
我的不足在于对于第一个目标，概括每一个场面的小标题时，三个小组展示了三种不同的概括方式，我的问题是：“同学们，哪一个小标题更好？”我误导学生，把其他合理而且简练的小标题剔除出去，在一定程度上限制了学生的思维，打消了其他学生的积极性，语文的学科特点决定了它的答案其实是没有固定标准的，只要言之有理，就可以。由于备课时，备学生不太充分，导致课堂教学不够紧凑，拖延了时间一些时间，还好学生的有感情朗读最后为课文起到了点睛的作用，得到好评。我通过这次课，就要在语文素养的训练上不断强化自身的功力。
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