语法教学反思_教学反思英语语法

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高中英语必修五unit4 “倒装句”教学反思

（1）教学内容：

人教版NSEFC 必修五unit4的主题是“Making the News”，阅读课My First Work Aignment讲述了Zhou Yang在一家英语报社第一天上班时，和上司Hu Xin的谈话，谈话中里出现了倒装句的语法结构。

（2）教学过程设计：

我采用了PPP教学法来上这节语法课。首先，利用图片导入，吸引学生的注意力。其次，运用演绎法讲授倒装的诸多情况，即罗列大量倒装句的语法规则，通过多媒体向学生展现，然后再辅以各种练习巩固，也就是练习阶段（Practice）。最后，我设计相应的学习任务，进而引导学生如何运用该语法知识解决生活中的实际问题, 也就是所谓的输出（production）。

（3）本节课的反思：

我原以为以上的课堂设计改变了传统的教学模式，不仅把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而且更加关注学生的语言运用能力，但是在教学实践中却出现了一些低效现象。第一：学生主体地位不到位

在呈现大量的倒装句的语法规则时候，几乎所有的学生都忙着抄写倒装的句型、看着呈现的例句，做着重复的习题，没有时间思考，没有机会发言，感到十分的枯燥乏味，而且有一小部分基础差的学生甚至趴在桌上，昏昏欲睡。出现上述现象的主要原因在于教师忽略了“以生为本”的教学中心。因此，教师应把语法规律的发现、讨论、学习和吸收交于学生自己去进行，语法规则是自己“发现”的，学生才感觉到学习语法的乐趣。

第二：缺乏趣味性

在课堂中，大部分学生都一直在机械地背诵、记忆，然后强化练习，一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。出现上述这个现象关键在于教师的教学内容设计。因此，教师在教语法的时候，要重视学生的参与，教学形式丰富多彩，才能极大地激发学生的兴趣。

第三：教学任务设计难度偏大

在输出阶段，我提供了文章的开头和放在句首的几个副词，而接下来的都需要学生自己发挥想象空间，自己编写故事。在实践中，我发现大多数小组的作文了了几笔，内容贫乏，句式单一，而有一个小组甚至没有按照倒装句的要求进行写作。这个现象，关键在于教师的任务实施设计环节。在任务实施环节，教师所设计的任务应由简到繁，由易到难,前后贯通,层层深入，构建阶梯性任务链。只有这样，才能使任务具有可操作性。