路漫漫其修远兮——对中学语文有效教学的反思_语文教学有效性的反思

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路漫漫其修远兮——对中学语文

有效教学的反思

课堂教学是教师施教、学生求学的主要阵地，优化语文课堂教学对于提高教学质量具有十分重要的实际意义。如何在一堂课中激发学生的学习兴趣，让学生保持长时间的注意，培养学生自主学习语文课的能力，做到减负增效，提高课堂的效率，是广大教师教学中面临的首要问题。在多年的语文教学实践中，我经过多次反复印证，认为有效教学有三个“提倡”和三个“注意”。

一、三个“提倡”

1、提倡教学内容少而精。

我们都知道，一篇语文课文涉及的教学内容非常多。如果面面俱到地讲解，让学生把知识全部吸收，显然是不合理的。怎么来解决这个问题呢？这就需要我们教师提高对教材的处理和对教学的设计能力，其前提是教师要有效的把握教材，对教材要有“全面深刻”的认识、理解、领悟。教师只有做到对教材全面深刻的把握，才能有教师和“文本”、作者之间的有效“对话”，才清楚文本的核心命意指向，才能从整体上优化教学内容，厘清教学重点、难点，明确教学方向，课堂教学内容才能单纯集中又紧扣要害。

比如教学一篇小说，教师除了从整体上把握故事情节、人物形象、环境等三要素，还要对其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是语言，或是美感，或是艺术手法，或者不同寻常的现实意义等等。而在对这些具体的任何一方面的理解上，务必做到透彻、深刻。比如，我在教《我的叔叔于勒》一文时，对其中故事情节中的“巧”，特别是情节的悬念层叠之美；人物形象描绘的“细”，特别是对菲利普夫妇的心理刻画；主题揭示的“深”，被异化的人与人之间的关系或是小人物生活的辛酸等方面都有精细的把握。

2、提倡情感教学贯穿全文。有效教学，其实就是感情的教育。语文教学中，1

要用真情陶冶学生。课文中语言的情和义是息息相关的，学生不了解语意就不能领情。我通过充满激情的讲解分析，引导学生在理解语意的基础上体会作者的情愫、情思和情怀。首先，我在讲课时准确把握课文的感情基调。每篇课文在感情上都有一个基本格调，如黄飞《甜甜的泥土》中的母子情、刘义庆《人琴俱亡》中的手足情、魏巍《我的老师》中的师生情„„课堂教学要因情解文，使学生能够因文激情。其次，我要沉浸到对字、词、句、篇的分析中去，引导学生透过字字句句，领会文之理、文之情。

3、提倡教学方法别具一格

新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。要实现语文教学的长远目标，为学生的全面发展与终身发展奠基。作为义务教育段的教师更要在教学方法的选择上下功夫。教师的教学方法更应在学习别人的基础上形成自己独特的风格。开辟属于自己的一片新领地。

如适合朗诵的朱自清的《春》，我用声情并茂的朗读，以情动人，在感悟美中积累美言，在写作实践中尝试运用；如适合表演的契诃夫的《变色龙》，我用形神兼备的演示，以情节感人，让学生在表演中领悟课文内容。在表演中提高自己的综合素质，在表演中学会大胆创新；如适合绘画的我绘制其内容，以图形喻人。如郭沫若的《石榴》，韩愈的《马说》，通过简笔画石榴、画马，这样做不仅能激发学生的兴趣，让学生轻而易举理解其内涵，并能诱发学生强烈的做画意识，从而更深刻的理解文章的主旨；还如善于音乐的尽可以放歌一曲，或老师、或学生，让婉转悠扬或慷慨激昂的歌声，低沉忧郁或感人肺腑的歌声打动学生的心，从而创造良好的课堂氛围。这种设计往往在课堂刚开始时很奏效，如我在教学《背影》时，小歌手一曲“父亲是那拉车的牛„„”的歌唱，引发我班学生对自己与父亲相处的回忆，进而为这篇经典叙事记实散文实现理解父亲、热爱父亲、回报

父亲打下坚实的基础。

我认为教师的教学如同演员的演戏，“台上一分钟，台下十年功”，每个演员都会根据自己的理解选择合适的技巧演绎剧中的人物。教师更要演练内功，遵循教学规律，把语文的“人文性”和“工具性”结合起来。教会学生用语文的同时为自己的发展奠基，教师更要展现自己别具一格的教学设计与个人独特的课堂魅力才能让自己的教学更精彩。

二、三个“注意”

1、注意不要脱离教学目标

致使语文教学效率低下很重要的一点就是教学目标的随意。要克服这个问题，我们在备课的时候就要根据学生的具体情况，制定切实可行的教学目标。这个教学目标应该是学生经过努力能够“够得着”的目标，而不是“高不可攀”的目标。然而在教学中有时我没有充分考虑学生的接受能力，随意拔高目标或是无度拓展，结果加大了学生的畏难情绪，收获甚微，而我也黯然神伤，教学热情锐减。

比如我教学的《孟子》二章就是个失败的例子。这篇课文的教学目标本应是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，教学重点明显应该通过朗读和讲解文章帮助学生掌握文言知识，理解内容，从而理解寓言的含义。可是我在实际教学中却偏离了教学目标，开始时花了很多时间去讲孟子和背景，后来又大讲特讲孟子的“人类性善论”的思想，进行无度拓展。这些内容明显超越了学生的接受能力，一堂课下来，学生弄得头昏脑胀，精气神全无，而学生对原本该掌握的文言知识和文章的主旨却不甚明了。

2、注意要对教材进行有效把握

如果教师对教材泛泛而解，没有深刻的认识，课堂上解读文本也必然含混不清，云里雾里。教师本身对教材没有有效把握，自然也就无法引导学生在课堂上

实现教师、学生、文本或作者之间的有效的对话。这样的教师上课往往只是依据现成的教案“预制”好的程序机械刻板的讲解，结果老师力不从心，学生厌烦无心，毫无生气可言，课堂教学的效率自然就很低下了。比如，我在教学《苏州园林》这篇课文时，先是介绍文题，然后介绍作者，讲解生字词，接下来就是分段，串讲课文，逐句逐段的讲解课文。一堂课下来，步步推进，课文每一个地方都“踩”到了，看似滴水不漏，殊不知学生接受到的是较为机械、零碎的知识，很难形成迁移，其学习能力的提升自然较慢。其实我应当看到这篇文章在整个初中语文说明文教学中的作用，突出其在说明教学中的示范性，抓住重点内容：“概讲深讲透就差不多了，这样就做到了教学内容的单纯而集中。

从这个例子，我们可以看到要提高课堂教学效率，教师必须实现对教材的有效把握。这样，才能优化教学内容，使之“少而精”，从而教者轻松，学者也轻松。

3、注意教学环节不要杂乱无序

每一节课都应有其相应的课时结构，就如同一篇小说，有序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。语文课堂虽不要求每节课都需如此，但一般课时也须经缜密的构思。大赛中，很多课堂环节相对完整，学生思维训练能做到步步深入。但一些课堂环节过于平铺直叙，如一滩静水。有的环节安排极不科学，如文言文的学习，最基本的读通、读顺都没有解决，就让学生理解、拓展、背诵，如何能行呢？有的虽有明显训练学生的环节安排，如有整体感知，但却没有内容，不去实施，给人以架空之感。有的处理重点环节不到位，如蜻蜓点水。有的过分追求课时结构的完整，环节安排有明显痕迹。有的考虑到时间关系，这个环节还未收尾，下一个环节就开始了，让学生应接不暇。还有的认为，一节课结束了，就应画一个完美的、圆满的句号。其实，上课是一种遗憾的艺术！

新课程理念下的语文课堂，决不应该是这样，它是预设和生成的科学结晶。

特别是结束曲——新课程提倡的是“学生带着问题走进教室，要带着更多的问题走出教室”。课时的结束不是学生收获的结束。在新课程理念下的语文课堂中，教师的思维不能守旧封闭，结束语不要结束，每一节课的结束应该是下一节课的开始，要给学生留下无尽的思考余地，余音绕梁而不绝。要让学生永远处于思维活跃的境地。对于学有余力的学生，要大胆的给他们留下思考的空间，给他们以更多的点拨，去促进他们的成长。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，中学语文有效教学是一条坎坷崎岖的山路，路的尽头虽然有明艳馨香的花朵，但途中也会有荆棘沟壑，这就需要我们花费很大的精力和心血去开辟、去探索。在探索的过程中，即使有诸多的失误和遗憾，但终究还是弊少利多、瑕不掩瑜。只要我们能够循序渐进、按部就班紧跟时代的脚步，就一定能做到有效教学。