语法模块教学教学反思_语法教学反思

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语法模块教学反思

任各庄中学八年级英语教师 王玉艳 2011-2012学年度第二学期，我们很荣幸得到了局领导对我校英语教学的支持与帮助，并且资助了我们如此有价值的一套语法教学材料。教材创新了我们的语法教学模式，改变了我们以往枯燥并且机械的语法教学方法，是完全从孩子们的认知规律入手，通过“感知-探索-掌握-运用”的循序渐进的步骤，让学生们真正熟练地掌握了语法知识，同时也锻炼了学生探索、归纳、总结的能力。

一、语法模块教学的几点成功实践： 1．激趣示目标

上课伊始，根据不同的语法专项，采用借助实物、借助卡片、借助游戏、歌谣的方法导入，可适当调整教材顺序的方式激发学生的学习热情，然后将本堂课语法的学习目标出示给学生，使学生明确了学习的目标，激发了学生学习的动机，也调动了学生学习的积极性。

2．依材任务式驱动合作完成学习

每一个专题语法都有相同的模式，我用任务驱动式，把每一个环节设成每一关，学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务，就视为闯关成功，进行下一关，这使得学生的自主学习过程紧张、高效，同时有效地培养了学生的自学能力及学习积极性。

全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，同时，教师在此过程之中必须对学生在语法学习中所遇到的共性问题进行分类分析、归纳汇总，并找出解决问题的突破口。

3．答疑解难、精讲点拨

① 学生答疑解难。即让各小组组长提出在本组内部所未能解决的问题，看其它小组成员是否可帮助解决。这时要鼓励学生开动脑筋、各抒己见。

② 教师精讲点拨。将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解，从而使抽象繁杂的英语语法具体化、系统化、规律化，使用趣味口诀法，如再讲一般现在时，使用了

we、you、they作主语动词原形后面跟；否定句，更容易，动词前面加don‘t;

疑问句，别着急，句首Do，来帮你，后面问号别忘记； 肯定回答用Yes, we、you、they加上do;否定回答要用No, we、you、they加don't 对于单三的情况

主语三单他、她、它，动三形式后面压，否定句，记住它，动词前面doesn't;疑问句，别着急，句首Does，来帮你;肯定回答用Yes, he、she、it加does;否定回答要用No, he、she、it、doesn't;Does、doesn‘t来帮你，后面动词定注意，恢复原形千万要记清。4．将语法教学与写作相结合。

写作水平的提高是一个循序渐进的过程，只有通过教师正确科学的引导，学生才会在意识上重视写作；也只有教师用积极有效的方法去影响学生的学习策略，学生才会形成积极的学习态度，进而将为新课标的落实提供鲜活的理论素材和建构科学的实践模式。

①多鼓励学生朗读，背诵教材提供的有趣的英文小诗，谚语，习语，趣味小故事。如，Where there is a will, there is a way/an apple a day keeps a doctor away/ good beginning is half done.良好的开端是成功的一半。A good medicine tastes bitter良药苦口/A year's plan starts with spring.一年之计在于春。/A young idler, an old beggar.少壮不努力，老大徒伤悲。这样不仅活跃了气氛，而且充分调动了学生的积极性，欣赏着这些，他们乐在其中。自然这节语法课达到了非常令人满意的效果。在平时的学习中应该多读一些好文章、好句子、谚语、俗语，以激发学生兴趣，帮助理解，这样对书面表达能起到画龙点睛的作用。

②教材给学生提供了大量配套的语言信息，很多阅读文章就是一篇篇很好的作文，学生在探究语法的同时，写作思路也得到了拓宽。而且，在每节语法

课，我喜欢设计一些与语法项目相关的话题作文，让学生构思，试写文章。教学中渗透写作教学这一策略是以在提高学生阅读理解能力的同时，提供给学生广泛的写作素材及多种写作途径，从而逐渐培养学生英语写作的兴趣及提高学生的写作水平为目标的。

二、语法模块教学取得的效果

1．英语教师的教学思想和教学理念发生了根本转变，不再“神话”教材，而是根据学生实际大胆对教材和课程资源整合、并进行合理增删。教师走下 “神坛”，只发挥自己的导学作用，如相关方法的指导、必要的示范、引领；必要的重点、难点解疑；必要的预习复习学案；必要的知识的系统化，结构化和拓展引申等。

2．学生参与学习活动面广量多，表现欲空前高涨。课堂上人人有事干，人人能做事，课堂气氛热火朝天，有效激发了学生学习兴趣和潜能，学生自主学习能力加强，更加有利于学生综合素质的发展。

3．提高了教师教科研水平，推进了教师专业化发展。教师弄清了教师与学生关系、理解了“自主、互助学习型”课堂的基本内涵、知晓了评价对学生发展的作用。发展了研究和处理教材的能力、收集和分析有关教学信息的能力以及反思进而改善教学的能力我们在教学中也不断探讨并创新使用方法，获得了许多收益与感悟。如学习每一个语法专题时，孩子们先通过做阅读，对此语法有所感知，简单了解后再进行要点学习与梳理，接下来在进行大量的巩固练习，让学生活学活用，他们一节课下来，对语法掌握得十分透彻，并且在“实战演习”中，学生的正确率十分高，远远高于我们以前的语法教学。并且在学习过程中，学生的阅读能力也大有提高，掌握了一些解题技巧。

三、语法模块教学需要改进的地方

语法模块教学的方法、课型及流程，大多还是教师站在自己的角度设计的，如果学生活动设计不好，课堂气氛依然会很沉闷，学生会很被动。学生的自主性难以发挥出来，为此，我们还需做好以下工作：

1．要搞好学生小组的建设，这是合作学习的前提，而合作学习又是我们新模式的基本形式。要精心构建小组群：合理分组、分工协作、小组命名及编号等，并适时对小组群进行指导。

2．明确目标要求，精心设计小组活动任务，这是合作学习的关键。在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，分给各小组，组长再分给各组员，让各小组成员“人人有事干”，“人人能干事”。

3．恰当地将竞争机制引入课堂。这是激发学生学习热情的原动力，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。

4．课堂要进行科学的即时性评价和总结性评价，这是激发学生学习热情的加油站。每次小组活动之后教师都要引导学生进行即时性评价，让学生对各环节的学习充分认可，使学生获得成功的体验。只有学生积极参与、主动合作，合作学习的效率才能提高。