小学英语教学感悟_小学英语教师教学感悟

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小学英语教学感悟

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，小学英语教学中要有意识、有计划地进行美育教学，特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育，在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、增强美育意识，提升教师自身素质。教学的语言美

教师的语言是一种专业语言，它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，往往使人产生厌倦的心理情绪，而抑扬顿挫的语言则充满活力，能吸引学生的注意力，激活他们的思维，使课堂充满生机与活力。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。每当接触一本新的教材，我都会反复跟读录音，不厌其烦地模仿，特别

是语音、语调、语流方面，尽量使自己的示范趋于完美。因为我深知英语教师自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础，英语抑扬顿挫的节奏能使学生获得令人陶醉的美感。只有这样，课堂上我们才能增强他们说英语的欲望，同时，还应注重语意与语境、语调与语速的结合，英语学科特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到教学语言的另一种美，课堂上，我十分注重自己的课堂用语，坚持用英语教学，借助体态语引导学生用英语思考，使学生置身于良好的语言学习环境中，充分利用语言美陶冶学生的情操，同时保证教学信息在传输的过程中发挥其最佳的效能。

记得爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”教师优美的教学语言不仅能使学生学得兴趣盎然，而且能打动他们的心灵，学习的内容也更容易入耳入心。

二、创设美育情境，提高学生实践能力。

在音乐中欣赏美

音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂，与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等，可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处，教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握，比如教学英语数字时，可以借助“TenLittleIndians”来帮助他们掌握。

另外还借用一些熟悉的曲调（如“TwoTigers”等）让学生自编歌曲，伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力，教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。

在情景中感悟美

现行小学英语教材都非常贴近学生的生活，其情景性、交互性强，犹如一个多姿多彩的百花园，英语教师必须创设良好的语言环境来训练学生的听说能力，带领学生积极、主动地参与到英语学习中去，使英语课堂充满阳光，在日常的英语课堂学习中，我努力挖掘教材潜在的魅力，利用多媒体等手段创设真实的语言情景，把学生带入一个个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。如在学习3BUnit5“Theseasons”这一主题时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。

每个单元的Lookandact，虽然它的趣味性较浓，但仅靠教师的语言描述是远远不够的，于是我就利用动画画面来增强学生的形象感受，让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来。同时充分利用和发挥教材中美的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。

三、灵活美育途径，走进孩子心灵世界。

课堂教学中的美育

课堂上，我时常用一些简短的日常用语，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和That'sallright.(没关系）时，教育学生如何正确对待同学间以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教Whereis/arethe„?句型时，我以班中那些丢三拉四的同学为原型，设计他们寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理的良好习惯。在学习It’stimetodo/forsth.句型时，对学生进行遵守作息时间的教育，使他们懂得如何合理安排自己的学习生活。在教CanIhelpyou?（要我帮忙吗？）句型时，渗透助人为乐的教育。而在教MayIhave„？（询问要某物）MayIopenthewindow？（我可以开窗吗？）时，渗透尊重别人的文明礼仪习惯教育。

记得有位教育家说过：当学生意识到你在教育他时，你的教育就已经失败了。的确，对孩子的品德教育应该是“润物细无声”。师生言行中的美育

英语教学需要有一个特定的语境，更要有一个和谐的学习环境，让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中主动建构知识，享受学习的过程。因此，我时刻提醒自己要注意文明用语，自觉养成对学生使用文

明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，做到言教身教合一，我眼中的学生，是一个个具有独立人格的个体，他们有自己的思想、观点、见地，具有明辨是非的能力，我们的英语教学是一次次师生共同体验的历程，课堂是一个师生共同成长的乐园，教师只是多一份责任，那就是开启学生的心灵，让岑寂的心灵邂逅教师的笑魇，在孩子们的内心世界打下亮丽的底色。

美育是一项铸造灵魂的宏大工程，小学英语课堂中的美育渗透，有着广阔的发展前景，教师只有树立了正确的审美观点，具备了浓厚的美育意识，创设出多姿多彩的美育情境，采用各种有效途径，才能在教育教学过程中得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作缕缕阳光、变成滴滴雨露，深深地渗透到孩子们幼小的心田里，学生在英语学习的过程中感悟美、表现美、赏析美、创造美，将美育进行到底，才能走出一条独特的英语教学之路。