《教育的理想与信念》读后感_教育的理想与信念心得

《教育的理想与信念》读后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育的理想与信念心得”。

《教育的理想与信念》读后感

肖川老师的《教育的理想与信念》，从与经典为友、教育的意蕴、教育给了我们什么、审视教育目标、教育的灵魂、教师的学习与成长、完美的教学、教育的期待、有所执着和真诚的言说等几个方面对教育世界中那些习以为常的现象，给予了学理上的阐释，并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴，从而收到以小见大、见微知著、以孔窥豹、洞幽查微的效果。

什么是理想的教育？在肖川老师的心目中，理想的教育是一种良好的教育。“如果一个人从来没有感受到人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界，如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题，如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验，如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的教育。”按照肖川老师的理解，教育就是这种有方向和目标的活动，这种活动使受教育者成为有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。惟有这种良好的教育才能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。我们特校的学生尤其需要这样良好的教育，给这些有着不同残障的学生以身体上的康复训练与补偿和心灵上的慰藉与希望，使他们拥有自信。

学生是具有极大可塑性的个体，他们最需要的是受到良好的教育。在《教育的理想与信念》中，肖川老师以为教师对学生的成长负有道义上的责任，是学生成长中的“重要他人”。我们特校教师肩负着帮助残障学生增加他们自我价值感和追求成功的责任。这一切告诉我们每一个特殊教育工作者：特校教师在残障学生的成长中起到了举足轻重的地位，残障学生作为教育的对象，他们同样是有自由意志和独立人格尊严的。在师生关系这一教育大厦得以建立的基石中，我们特校教师应真正扮演好自己的角色。应该把残障学生真正纳入到一种平等、理解、双向的师生关系之中，而自己只是这“平等中的首席”。要尊重残障学生的自由意志和独立人格，要学会等待，能够用发展的眼光看待残障学生，用从容的心态对待自己所做的工作，在教育过程中，对残障学生要少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而要多一份理解、多一份信心、多一份亲切。要学会分享，给残障学生营造一种人文的气氛，人文的课堂，做倾心的听者，走进他们的内心，蹲下身子平视他们。分享他们的喜悦、分担他们的苦恼。用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。

学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化。要引导他们走向健康的、光明的、真实的境界，而不是“宰制”、“驱使”、“奴役”、“愚弄”、“钳制”。“有所执着”是肖川老师的另一种人生感悟，他说：“有所执着是一种淡泊中的跋涉、退避中的追求，一种刚硬的精神气质，一种壁立千仞的节操。只有有所执着，才能对常人眼中的得失、荣誉在所不计、无动于衷，才会有一种笑傲人生的旷达与潇洒。”这里的有所执着不是执着于世俗的功利，不是执着于人生的虚荣，而是一种真诚的、全身心的投入与倾注，是一种淡泊中的追求。这是何等的气度，何等的风范，何等的境界。作为特校教师尤其要有这种追求，这等气度，这等风范，这等境界。能够放开名利，为了残障学生美好的未来而有所执着。

心存感激生活给予我的一切，我将执着于我所从事的特教事业！

特殊教育需要情感

——《教育的理想与信念》读后感

记得有位名人曾说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱也就没有教育。”的确，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有对新东西的感悟、学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。读了肖川老师写的《教育的理想与信念》这本书后对这点颇有感触。肖川先生用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱。让人能读到透过现象看到本质的思考，读到从形式的浅显直入内容的深刻，是对教育中司空见惯、习以为常的现象，给予学理上的阐释，并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴，让你的心灵为之震撼。在我们特校尤其要极力呼吁情感教育，将情感的发展列入评价残障学生发展的重要指标，这实在是非常必要的。肖川老师在书中用大量的事例告诫我们一个受过情感教育的学生，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起对生活的热爱与柔情的人，而不是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受、是完整人的教育所需要的。正是作者独特、真实、个性化的“教育理想”和“教育信念”，让我读到一种源自教育的真谛的呼唤：特殊教育尤其是需要情感的，情感教育是心灵的晤对与真情的沐浴，它牵引着人们回到真实的生命状态、回到本原的心灵感觉，去体悟内心深处的灵性之光。让我们努力起来，在特殊教育中更加关注残障学生的情感发展，让残障学生有更多的活动、更多的参与、更多的平等交往与对话、更多的感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。抓住一切契机使残障学生获得诸多的体验，朝着最终达到“得失在所不计，顽强拼搏一生”的生命境界而努力！