《春》教学反思_春教学反思免费

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《春》教学反思

我认为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生有所收获，如果能够达到这一点，就是一堂好课。

下面就《春》这节课后谈谈我的感受。

1、教师教态自然，基本功扎实。整个课的过程流畅自然，这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。

2、师生沟通自然、亲切。不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己。

3、课堂气氛活跃，寓教于乐在整节课中，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。

4、教学思路清晰，整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。

5、通过朗读，让学生直接感受到作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。以多媒体范读的方式将引领同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的“春”的世界，调动了同学们的积极性，使学生进而领悟作品的情感，使某种体验和感知更加的深刻，同时也提高了学生的语文素养。

以上所指出的五点是我个人对本节课的亮点的看法，同时本节课也有着许多不足之处。

1、可能就是课堂中问题的设置不是太明了，学生在对老师提出的问题有些迷茫；其次是老师在引导学生积极表达方面还存在问题，老师问题抛出之后，教室里突然安静下来，可能是学生当时对这个题目不是很明白，也可能是学生的自我表达意识不强，总之导致这样情景的出现是本节课的一大败笔。所以以后在备课过程中关于问题设计方面要多花些时间，让题目更明确、更完整、更系统。在平时教学中注重对学生自我展示意识的提高。

2、在让学生朗读课文中，让学生自己有感情的去朗读，一个学生朗读好，另外的学生来读„„这样虽然在某种程度上对学生自己的理解有所尊重，达到了学生对课文的多元化理解，但是在此环节上也花费了太多的时间，所以导致在最后并没有完成计划中的内容，以后的教学中尽力做到在几个学生朗读好的基础上，找出他们的不足并加以指导或范读，这样就会让学生很快的对文章的情感把握住。

3、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。如春风图中的多动用多种感官这一特点没有让学生悟到。课文写人在春雨中的活动与感受，从侧面揭示了春雨给人们带来的欢乐的部分，还应该让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。

3、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

4、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。

总之，本堂课无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课是一节喜忧参半的语文课。

以上是我的一些不成熟的看法，希望得到大家的指点，谢谢！

如何指导学生进行课外阅读

一、为什么要开展这一系列研究活动？

1.北京市2013年高考语文148分获得者孙婧研语文漫谈

“我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。” 2.传统文化传承 3.做一个智慧型教师 4.考试

二、课外（名著）阅读现状

1.不加指导，让学生随意阅读不加检查落实。

对于初中语文教材中规定的10部名著，不少教师因课程任务重或思想不重视多采取让学生随意阅读，或把名著阅读当假期作业。这样的做法，既没有任何阅读方法指导和阅读目标的要求，也没有阅读过程的督促与阅读效果的督查。

2.以练代导，急功近利思想严重。

不少老师将名著的主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节和性格特征等编印成手册，考试时让学生死记硬背，求得好分数。这样的处理，其教学目标与教学实效肯定与新课标背道而驰。

三、教师应该怎样做？

1.改变教学观念。

（1）任务重，时间紧，完不成教学任务。老师们常常说“我连教材都教不完，哪有时间指导学生的课外阅读”，我觉得就是要看老师们怎么调配时间了。在美国有一些关于课外阅读的具体做法，例如，每周花一到两节课开阅读指导课，还有班级读书会。如果能坚持下来，可能效果一学期或者一年看不出来，我相信两年之内会大不一样。紧靠一本书是教不好语文的。（2）目前，有相当一部分老师对课外阅读产生误解：认为课外阅读是教材的补充，只要让学生大量读书，记诵优美文段，摘抄佳句妙语，学生思想水平、写作能力自然水到渠成。其实，阅读学习也有一个过程 ：切入（了解）——内化（感悟）——外化（运用），要真正提高阅读的“质量”，使学生读有所悟，悟有所积，积而能用，不可忽视内化、外化这两个关键环节。2.提高课堂效率。

灵活处理教材。讲读课文与略读课文的处理。

如：《忆读书》冰心老人回忆她八十多年的读书经历，告诉学生读书好、多读书、读好书。

3.教师要先行读书。

没有办法指导和推荐书目。

我们要教会学生读书的艺术：（1）读书贵精不贵多，“与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本”，要求学生读书要通读精读，读有所悟；（2）读书与思考同步，即读有所思，读书多而不思考，头脑就会因膨胀而受到压抑，弊多利少；只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的作用，给人头脑以健康和活力。

4.做好材料积累工作。

活动过程、感受随时记录下来。5.多沟通、交流。

建立QQ群，把你的困惑、感受及时上传，共同分享，解决问题。

四、如何做好名著阅读指导

（一）首先培养学生课外阅读的兴趣

课外阅读名著，除个别对文学十分爱好的学生能积极主动、如饥似渴的阅读外，大多数学生是被动的，因此，教师首先要教导学生端正态度，要有良好的阅读心境：一要静心，唯有静才能潜心攻读；二要有恒心，“锲而不舍，金石可镂”，在阅读中，浮躁和懒散往往导致阅读半途而废。所以，可以用各种方法调动学生的积极性，鼓励学生持之以恒，孜孜不倦。激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。

1．故事或问题引趣。阅读课前，自己先找几本名著来读。阅读课上，就对学生讲述自己阅读名著的经历或感受，更多的时候是讲故事。学生对情节曲折、悬疑的故事总是充满了期待，而在故事情节紧要处往往打住不讲。学生心中充满了对故事未知情节的渴望，就自己去翻名著寻找答案。这样，学生读名著的积极性就被激发起来了。学生自己读完后，又常常向同学复述，由于各个学生理解的不同，甚至还为某个情节的设置、某个人物的行为争论得面红耳赤。这无疑加深了他的理解和印象，同时也获得了和同学分享名著感受的乐趣。

2．巧借课文激趣。

3．定期开展阅读汇报课及利用课前进行阅读点滴交流。让学生谈课外阅读情况，谈体会，引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。

（二）加强课外阅读指导

1．指导学生选择健康的，有益的课外读物。（1）教师可以统一指导读物。十部名著 推荐书目：学校藏书，读原著。（2）支持学生自由选择读物。言情小说、武侠小说、玄幻小说（鬼怪小说）、网络小说等要避免。

（3）结合课文推荐课外读物。《风筝》——《朝花夕拾》《空城计》——《三国演义》

注意：即使是名家名作，其中也难免有糟粕或落后的东西，教师应让学生避其糟粕，读其精华。

2．教给学生读书方法。

首先，要关注序、跋和目录。读名著前先阅读书前的序和书后的跋，用略读的方法在最短时间内了解全书的大概内容、时代背景、作者情况和写作意旨，快速有效地理解作品。文学作品往往结构复杂，头绪繁多。让学生浏览全书的目录，可以提纲挈领地把握全书的结构，提取内容要点。

其次，要略读和精读相结合。主要是“精读为主，略读为辅”的阅读法。

教师可指导学生先用略读、浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系或作品的主要观点。如学生普遍不喜欢阅读外国名著，原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析，针对此种情况，教师可以指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读。

精读要重视学生的情感体验和创造性的理解，对名著中的重要细节、精彩片段、话外之音，要引领学生静心细读，和他们一起去品味其构思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣赏其语言的优美等，来获取情感体验和艺术熏陶。

如阅读高尔基的《童年》时，指导学生细致研读人物的性格特征，揣摩优美生动的语言，引导学生思考，在小说中，哪个人物给你的印象最深，为什么？在艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？这样做，一方面使学生得到优秀文学作品的熏陶，生成深厚的文学底蕴，另一方面，精神世界受到洗礼。

其他阅读方法：速读、跳读等。根据情况自行确定。3．教给学生不动笔墨不读书的方法。

A 圈点勾画。小到字词，大到书的重点、难点都可在书上画线或做上各种符号圈点。如用“„„”“？”符号分别表示重点词句，疑难困惑等。

B 做批注。即在文章旁边（旁批）写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解，体会和感想，可以谈谈同一个问题的不同见解或由此引的联想，还可以指评原文的纰漏等。

C写读书笔记。摘抄型、感想型（结合现实和个人经历）、归纳型（主要内容或各部分的小标题）、想象型、评价型（人物）。

读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型等几种。

摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩片

段（描写，议论，开头，过渡，结尾）,原文照录。

感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及

感想和体会，提高分析事物的能力。

归纳型：指导学生概括出所读名著的要点、框架或故事梗概，或者指导学生写出某一章节的提要和基本内容，有助于培养他们的逻辑思维和表达能力。

想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

评价型：即评价书中人物,或真或伪, 或善或恶，或美或丑等等。

五、推动班级阅读活动的一些做法

（一）规划班级图书角，定期充实图书。定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。

（二）善用课外阅读课

我们每周必须安排一节以上课外阅读课，分阶段的根据需要安排课外阅读指导课，课外阅读汇报课及课外阅读活动课。

1．课外阅读指导课。老师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。《水浒传》

2．课外阅读汇报课

A 学生准备汇报提纲。提纲包括：（1）阅读书名、作者。（2）主要内容。

（3）主要收获：包括知识、写作方法、语言积累、思想教育等。（4）疑问、困难或建议。

注意：在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍。对于学生提出的疑难问题（因为学生的阅读水平不同）即使幼稚教师也要给予鼓励，并努力解决。

B 学生汇报。汇报之前，教师可用激励性的语言，唤起学生的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，理解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进，提高。

C 汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获，体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写等。

3．课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣。

课外学习比起课堂教学来，内容更丰富多彩，形式更灵活多样，各种带有娱乐性、竞争性、趣味性的语文活动，比上课具有更大的魅力，更能吸引学生。对一些语文成绩不怎么样好的学生来说，有利于激发他们学习语文的兴趣；对于一些语文成绩较好的学生来说，则能为他们提供展示才能的舞台，使他们的兴趣爱好、个性特长更充分地发展。在开展活动中我尽量在形式上创新，让每一个学生都积极参与实践，都有一展身手的机会。

如举行朗诵会，故事会，编墙报，佳作欣赏会，撰写颁奖词，演讲比赛，人物评论会，读书心得座谈会，读书知识会，辩论会，优秀读书笔记展评等。

学生在形式活泼多样的阅读训练中语文综合素质得到了提高。

（三）对课外阅读狠抓落实

首先时间要落实，特别是学生自由阅读时间要切实落实，每天至少读30分钟的书。

其次是检查落实。要求每周写出一定数量的读书笔记，并注明日期，以督促自己。检查方法包括：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟演讲进行检查，比如话题是正在读的一部好书中的故事、精短格言、一例精彩用词、或者一段读书心得，一段评论等等，通过这种形式，既起到了检查的作用，更重要的是起到了交流学习和效果评估的作用。

最后是指导课，活动课，汇报课也要落实好，不论上什么课，教师都要用心备课，尽最大限度地提高学生课外阅读的兴趣，教给学生读书的方法，提高学生的语文能力，使学生切实感受到课外阅读的重要性。

《水浒传》

——名著阅读指导 作课教师：大连市金州区二中

讲课过程：

一、导入 世间万物皆有法，读书也不例外。毛主席的老师徐特立曾说过„„

大屏幕打出徐特立的阅读指导。

师：提炼出哪些好的读书方法？生答。

大屏幕打出读书方法：且读且思且记，不动笔墨不读书。

二、活动一：巧读目录，勾画整体框架

略读《水浒传》的序言及前十四回，并根据提示勾画出你认为重要的信息。

提示：勾画目录的三个角度 1．作者信息 2．主要人物及内容 3．写作特色

活动二：细品正文，学写读书笔记（以第3回“鲁提辖拳打镇关西”为例）

读选文，完成以下任务。

1．用一段简洁的话概括本回的主要内容。2．评论本回的某个细节（随文批注）师举一例说明之。

3．作者借本回传达了什么观点？你是否同意作者的观点？（赞美或批判）

师举一例说明之。4．本回带给你哪些启发？(可以从思想、写法、内容等多个角度考虑)板书： 整理读书笔记

圈点勾画目录

随文旁批

读思结合做评论

推荐书目：

一、文学作品： 1．《西游记》吴承恩 2．《骆驼祥子》老舍 3．《钢铁是怎样炼成的》 4．《繁星•春水》冰心 5.《唐诗选》 6.《泰戈尔诗选》

7．《周国平散文》《周国平自选集》 8.刘墉《漂泊的人生》《萤窗小语》《点一盏心灯》《肯定自己》《超越自己》《创造自己》

9.余秋雨《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》《文明的碎片》 10.曹文轩《红瓦》、《草房子》、《青铜葵花》

11.毕淑敏小说集《昆仑殇》散文随笔《素面朝天》、《走出白衣》 12.席慕蓉诗集《七里香》《无怨的青春》散文集《成长的痕迹》、《有一首歌》 13.《罗兰散文》

14.三毛《梦里花落知多少》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》《哭泣的骆驼

15.《张晓风经典散文集》 16.歌德《少年维特的烦恼》 17.海明威《老人与海》

18.《名人传》（法）罗曼•罗兰 19.《城南旧事》林海音 20.《相处的日子》秦文君著 21.“沈石溪动物小说”系列

22.《假如给我三天光明》（美）海伦•凯勒 23.《居里夫人传》（法）艾夫•居里 24.《我的父亲邓小平》 25.《杨振宁传》徐胜蓝 《汤姆索亚历险记》《儒林外史》《老残游记》》《上下五千年》《童年》《子夜》《论语今读》《老人与海》 《飞鸟集》《唐诗三百首》《青春之歌》《鲁滨逊漂流记》《在人间》《我的大学》《爱的教育》亚米契斯 《昆虫记》《学习的革命》《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《罗马神话故事》

10、28日