有效教学的实践与反思_有效的教学实践与反思

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《有效教学的实践与反思》

心 得 体 会

中 宁 六 中

李 丹 凤

《有效教学的实践与反思》心 得 体 会

李 丹 凤

对于我，一名刚踏入教师行业的青年英语老师，深知英语教学突出的问题——教师很辛苦，学生很痛苦。在新课改的理念下，这种无效教学令我及同行们深思，因此如何逐步优化自己的课堂，实施英语课堂有效教学，是我们每位教师都应该思考的问题。下面我就谈几点浅薄的个人见解。

一、循环复习

利用每节课的前5分钟，帮助学生复习英语中的易错、易忘词汇和知识点。这种循环复习可以有效地提高学生的记忆效率。

二、扎实有效的开展听说读写的训练

要想扎实有效地开展听说读写的训练，真正实现英语课堂的有效教学，首先要培养学生良好的学习习惯。如课前准备的习惯，包括对知识的预习，对学习用具的准备等；课中积极思考，积极参与的习惯；课后，及时复习巩固，发现问题，并力求独立解决问题的习惯等。在最初的阶段，必须是教师作一些引导，监督甚至是强制性的规定。随着时间的推移，学生会逐渐变被动为主动，从而形成良好的学习习惯的。良好的学习习惯会让学生终身受益。

三、重点、难点突出

教师在课堂教学中，应以简洁、明了的方式呈现本课内容。在课堂上，教师应在学生已掌握知识的基础上充分运用自己的教学艺术，化繁为简、深入浅出、突出重点、突破难点。

四、随堂检测

教师在每堂课留出3-5分钟时间对学生当堂所学内容进行检测。检测的针对性、及时性能有效地巩固学生所学内容。教师应持之以恒，以免学生产生侥幸心理。随堂检测也有利于教师及时了解学生对本课内容的理解程度，从而为下节课的补充复习作好准备。

五、课后反思

一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。例如：教师可以坚持进行课后反思记录，分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因，尤其是将一些成功的经验，如有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教学特点，同时能够更全面地了解学生的情况。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标。

六、精选课后作业，对教学进行有效的补充

课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，可以在两个方面作一些努力。

1、注意作业的形式。作业的形式可以是课后独立作业，独立探究，也可以是小组活动，资源共享等。根据内容的不同，作业也可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案等。

2、注意作业的内容。要有针对性和时效性，同时也要适量。

七、用爱打动学生，让英语课堂持久的有效。

在某一节课上实现有效教学并不是一件困难的事情，困难的是在每一节课上都实现有效教学。除了教师严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外。一个非常重要的方面就是适时的与学生沟通和交流，及时的消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，准确无误的让学生感知你对他的关爱。与学生沟通和交流的方式是多种多样的。除了课后比较正式的谈话之外，还包括上课时老师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式；老师在作业本后的短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬；只要让学生感受到了我们的耐心，真诚和关爱，学生一一定会回报给我们更多我们所不敢想象的东西，就有可能实现英语课堂的持久的有效教学。

七、充分关注学生的学习

现行初中英语教材的内容编排突出对学生能力的培养，强调师生之间、学生之间的双向运用。为此，英语教师要树立的新观念是：英语教学不是语言知识的教学而是语言技能的教学。虽然传统考试的“余威”仍在，考试仍作为对学生的知识、智力和技能的一种测量。但是作为英语教师，我们应该懂得“高考分”和“高素质”并不相互矛盾，平时应该充分关注学生的学习，将教学的重点放在培养学生的语言能力上，让学生在语言运用中学习语言知识。英语教师要转变的观念是：由“以本为本”向“以用为本”转变。英语语言是一种工具，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，在“用”中学，提高语言综合运用的能力。

八、研究课程标准，创造性地使用教材

英语教学的实际课时不多。要顺利完成教学目标，教师必须充分发挥主观能动性和创造性，努力做到减课时但不降质量。我们要进一步研究课程标准，创造性地使用教材。课堂教学时不要受教材板块的限制，可以打破原有结构，根据需要进行调整，创造性地使用教材。实践证明，学生的潜力是巨大的，教师只要多钻研，多动脑筋想办法，就一定能使学生在有限的时间内释放更多的学习潜能。

九、突出学生主体地位，切实提高课堂效益

学生是认识的主体，实践的主体。教师要树立“以人为本”的教学理念，在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，并注意培养学生的自学能力、研究解决问题的能力以及综合运用的能力。英语是一门实践性很强的学科，英语老师不单纯是知识的传授者，更是学生学习的引导者，是学生学习氛围的创设者、学习方法的指导者、开展学习的组织者。我们要摆准位臵，让学生成为真正意义上的课堂主体。有些教学内容，教师不必一讲到底，而可以呈现后通过师生及学生间的探讨合作来解决问题。总之，应尽量给学生以语言实践的空间。为激发和保持学生的学习兴趣，培养学生的观察能力发散思维和创造力，切实提高课堂效益，课堂教学中教师的课堂用语要精炼，要选用最适合且有效的教学方法与手段。我们可借助多媒体，利用其图、文、声、像并茂的效果创造出学生喜欢的教学环境，在大容量、快节奏、高效率、高密度的讲练中实现情景、知识和交际过程的统一。

十、引导学生自主学习，落实教师的有效指导

1.引导学生树立正确的英语学习观。英语教师有责任使学生明确初中阶段学习的重要性，明确他们的使命和义务，我们要培养学生的责任感，让他们带着任务自觉地学习。马克思主义哲学告诉我们，内因起主要作用。学生是学习的主体，是自我发展的主体，因此，学生发展的关键在于自身的积极性。教师必须引导学生在英语学习过程中变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习。我们要教育学生合理安排学生自主学习的课外时间，做到自觉预习，自觉作业，自觉复习，多参与有益的英语活动，发展自我，提高能力。

2.指导学生开展丰富多彩的英语课外活动。

与课堂教学相比，课外活动形式更灵活，内容更丰富，对学生具有更大的吸引力，是提高学生英语运用能力的重要辅助手段。英语老师可以根据学生的年龄特点，指导学生开展丰富多彩的英语课外活动。我们可以组织学生开展英语书法比赛、百词竞赛、听力竞赛、英语小品表演、设计制作英语小报等活动，还可以指导学生进行小组阅读英语报刊、参加各种英语沙龙、读读英文诗歌、唱唱英文歌曲、讲讲英文故事、看看英文电影、进行英文辩论等等学生们喜闻乐见的活动。这样既有助于学生巩固课堂所学的知识，开阔

视野，展现才能，发展个性与智力，又能进一步激发学生的学习兴趣。通过丰富多彩的课外活动，学生们一定能提高使用英语语言的能力。

3.进行英语学法指导，提高学习效率。

德国艺术家拉辛说：“上帝如果一只手拿着现成的真理，一只手拿着寻求真理的方法，我宁愿选择寻求真理的方法，而不要现成的真理。”从某种意义上讲，指导学生掌握科学的英语学习方法比起直接传授书本知识更为重要。比如单词，如果学生不讲究方法一味死记硬背，既费时又容易出错，而且很容易遗忘。而如果指导学生按照拼读规则去记忆，多数单词只需要记住一个读音就能够按拼读规则拼写正确而且不易遗忘。实践证明，方法不当往往事倍功半，令学生产生强烈的挫败感，导致他们厌学甚至弃学。而好的方法则能产生事半功倍的效果，学生有了成就感，收获到成功的喜悦，就会越学越有劲，越学越好，形成良性循环。

总之，为适应素质教育的要求，教师不仅要教给学生英语知识，还要教会学生如何学习英语；不仅要教会学生学习，更要教会学生做人、做事；不仅要教会学生继承，还要教会学生创造和发展，从而促进学生素质的全面提高。

综上所述，有效的英语课堂教学并非一朝一夕之功，而是教师经过长期努力，不断总结经验教训，不断加强自身素养和知识积累的结果。追求高效的课堂教学，应该是每个英语教师一生不懈的追求。