支教感言 任敏_支教结束感言
支教感言 任敏由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“支教结束感言”。
支 教 感 言
08级小学教育专业
任敏（100908010）
时间飞逝，当初怀着一份忐忑，一份期待来到枞阳白湖，支教的情景还历历在目，转眼间，为期一个学期的支教生活就要结束了。
在这一学期中，我工作着，收获着，付出着，感动着，这是我人生历程中不平凡的一页，更是认识更道路上浓墨重彩的一笔，洒下的汗水，让我迎来了幸福的收获。支教，在我的心目中一直是一个神圣、高尚的事业。曾经看过一部支教电影《天那边》，描写的就是一位女大学生在毕业前夕去偏远的乡村支教的经历，看着那位女大学生对孩子们的用心，看着她在毕业工作后还能毅然放弃原本优渥的城市生活，返回原来支教学校，一肩挑起那所小学的教育教学工作时，我就暗暗地对自己说：“我一定要做个好老师，一定要好好利用这次支教机会，为孩子们做一点实实在在的事情。
2011年2月20日经过一上午的奔波，我们终于到了安庆枞阳县，在教育局里，我和同班的巴永苗被临时分到白湖中心学校，简单地跟同行的同学道别后，跟着来接我们的老师坐上面包车向白湖中心学校前进。车子在蜿蜒的乡村公路上行驶着，窗外的农田飞掠而过，微风中的田园风光让人心动。越过一条条河，翻过一座座山，宽阔的柏油路变成了普通的沥青路，平坦的沥青路又变成了水泥路、沙子路。尘土飞扬，颠簸剧烈。但我的内心却充满着兴奋：在这蜿蜒公路的尽头，支教学校的孩子们正在等着我们的到来„„
来到支教学校，校长给我们布置这学期的教学任务，我负责的是三年级和五年级的数学教学工作。要带两个班的数学这是我始料未及的，那这两个年级的教本，有点沉重但更多的是兴奋，因为我终于能把自己在学校所学的教育理论付诸实践更因为要和两个班的孩子相处一个学期。想到这我亦有点忐忑——他们会喜欢，接纳我吗？我能把他们教好吗？后来我坚定了信心，无论结果如何都要全心全意去做，只有努力了，才有可能会有收获！
第二天，来到办公室，老师们正在忙碌的准备开学的各种准备，但也不忘给我介绍学校的情况和在教学中应该注意的问题。我教的两个班的班主任更是热情的向我介绍两个班的情况，还把一些学生单独列出来教我该如何教育他们。上课的铃声打断了老师们的介绍，我拿着上学期的期末试卷来到五年级。走进班里，首先看到的不是在整齐座位上等待上课的学生，而是一个独立于班级整体座位，独自一人坐在靠窗并且靠着教室前壁的男孩。他的眼神游离在门边似乎有期望又似乎无所谓。看到我走进来，本能的低下了头，像是做错了事。看着他，我的心猛地揪了起来——他是那么的自卑，连看都不敢看我不敢看我。那又是什么原因使他只能坐在这里？坐在这个看起来很“碍眼”的地方，坐在这个没有同桌，没有前后，只有自己的地方？来不及多想，我迅速走上讲台，首先作了简单的自我介绍，听到我还是大学生，来这边支教一个学期后就走后，孩子们的眼中有新奇也有隐隐的失望。后来我让他们走上讲台作自我介绍，开始时他们都害羞不好意思开口，后来还是班长带了头，其余的同学也纷纷上台。临到最后，大家把目光都集中在最前面的那个小男孩，似乎感受到了大家的注视，他抬起头疑惑的看着我，我告诉他让他起来做自我介绍，一丝惊讶在他的眼中闪过，不知迟疑了多长时间，他才缓缓的走上讲台，迅速的说出他叫“陈明世”，然后迅速低着头红着脸走下讲台。我想起来了，原来他就是那个期末考试数学语文都是零分，办公室老师提到他都摇头，让我不要管的陈明世。思绪收回，我开始给学生订正试卷，时间过得很快，我还没订正几题就下课了，真的觉得做老师跟做学生有很大的差别，以前觉得一节课好长，总是要看好几次手表，才会下课，现在不知不觉甚至意犹未尽就下课了。走出教室，我们班的房丽琼走出来，对我笑笑，递给我一张纸条，上面写道：老师，你说话时真温柔，像我们的大姐姐。我们以前的数学老师开始教我们时也像你这样温柔，但后来她变了，变得好严厉，每天不知好多作业，压的我们喘不过起来，你以后也会像她那样吗？我静静的看着她，轻轻的摇头，我告诉我自己要对学生亲切温柔，因为我一直相信“亲其师，信其道”。不知不觉学期过了一半，我对学生们的数学成绩有了更深的了解。我所带的三年级学生数学底子差，成绩很不理想。课堂上纪律也不好，作业更加不能按时按质交给我，为这件事我伤透了脑经。后来我索性中午不休息，坐在班级看着他们写作业，一本一本从他们那里手来作业。这样的日子持续大约有一个月时间，在这一个月里，我跟三年级的孩子亲近了很多，他们从一开始害怕我，走路躲着我变得喜欢围在我身边叽叽喳喳说个不停，遇到不懂的问题也能主动来问我，有时语文作业不会写也拿来问我，还美其名曰：“资源不能浪费，老是在这，不问白不问”，我有时被他们弄得也是哭笑不得，当然作业也是按时交上来了，看着周围打闹的学生，我有一种说不出的满足感。不过，长期自己亲力亲为不是办法，我要培养几个小助手，于是我给我们班分了四组，每组选个组长，组长的主要职责是保证这一组的作业都能按时交上来，还有就是帮助本组的后进生。并且，我还给他们每组定了加分机制，分为课堂和课下两部分，课堂上坐姿端正，认真听讲，回答问题活跃，就给这一组学生加分，课下作业认真完成，组内每位同学按时交作业也可以加分，满十分的小组，每位学生可从我这领一个小折纸、卡通笔、本子之类的小玩意，当然如果哪一组的学生不守纪律，不交作业也是要扣这一小组的分。这样分组以后，学生们的学习积极性空前高涨，上课不需要我去反复强调纪律和认真听课，而是小组成员间互相监督，学生们回答问题积极性也大大地提高。课下每一组成绩好的学生还主动当起了小老师，帮助本组的其他学生完成作业，解答难题。看着课堂上高高举起的小手，看着他们回答问题后自豪的神情，我由衷的为他们感到高兴。这样分组，不仅能加强学生学习的积极性，让学生感受到学习的乐趣，还能培养学生的集体意识，让他们明白自己是集体的一部分，自己表现的好坏会影响到群体，让学生尤其是那些调皮的学生感觉到群体带来的压力，让他们自觉遵守纪律。同时，这样合理的竞争机制，还能培养学生的自信心和自尊心，让他们从小学会怎样去应对竞争，怎样在集体中获得尊重。
虽然这种方法很好，适合大部分学生，但也有例外，他们就是三年级的“四大金刚”，他们分坐在教室的四个角落，每天上课无论老师说的天花乱坠，他们就是不为所动，一副我行我素的样子。在坐在教室的一个月里，我留心观察了他们，发现他们四个常常会在我的周围打闹，还偶尔让其他学生代送一些自己折的小东西送给我。分发本子时，他们也很积极的要求给其他学生发本子„„原来他们也想亲近我，也想融入集体，于是我就常常找他们做些事，比如说帮我拿杯子，帮我发作业，帮我叫学生来办公室之类的，虽然事情很小，但他们很愿意去做，而且做得很认真，有时四个人还抢着去做一件事。渐渐地他们也跟我熟起来，愿意和我说一些心里话，有时也跟我说说上课时都学了什么。于是我乘胜追击，要求他们每天把作业单独交来给我看，个给他们四个排名次，这样他们四个之间互相比较，上课时更是唯恐自己落后于其他三个而人中听讲，现在班级的“四大金刚”不见了，多了四个勤学好问的好孩子。
三年级的孩子总算进入了我理想中的状态，但五年级的陈明世还是让我开心不起来。我了解到他一年级二年级成绩还算可以，到了三年级后上课玩耍，不听课，到现在五年级上课的内容一点听不懂。上课时只能自己傻笑或者自己跟自己说话，后来他似乎讨厌自己跟自己说话了，上课时就转过背找第一排的学生说话，甚至在我的课堂上大声喧哗，我对他一忍再忍，因为我不想想其他老师那样对她非打即骂，我想用我的爱心和耐心感动他。可是他似乎感受不到我的良苦用心，变得变本加厉起来，上课时竟然跟最后一排的学生对骂，对于我的制止也爱理不理，我感觉自己作为老师的尊严受到了严重的挑战，一气之下举起手准备打他，但我始终没能打下去，我气得流着眼泪继续给他们上课。经过这么长时间的相处，班级的学生已经完全接纳了我，他们看到我被陈明世气哭，纷纷向他投来指责的目光，而陈明世在后面几天也变得安静的多了。但我知道这只是一时的，泪水对他起不了多长的作用，我得找个治本的方法。经过几天，我想到他之所以上课说话是因为他听不懂，无事可做，于是我找来二年级的书跟辅导资料，要求他上课时写，课下拿给我检查，有时我也让他在自习时间帮忙管管班级的纪律，这下他一下子似乎变得忙了起来，上课时根本没时间说话了„„面对一些问题学生，我们总是喜欢把他想象成一无是处的坏学生，他们做什么事情在我们的眼中都是错的，但是在亲身经历过支教以后我明白了无论一个学生怎样调皮他都还是个孩子，是孩子就会渴望得到别人的关注，认同跟赞扬，如果这些在学校，在老师，在学生，在家长那都得不到满足的话，他们就只能选择错误的方式来满足这种需求。所以，作为老师，我们要学会给每个学生搭建一个展现自己的平台，让他们在属于自己的舞台上绽放自己独特的美丽，而我们只要作为观众适时鼓掌就好！
时光荏苒，半年的支教生活已经接近尾声，哭和泪，喜悦与笑容伴随着支教的酸甜苦辣，感动与感触围绕着，百味俱全。我们用所学的知识武装这里的孩子，而他们用他们的真诚滋润着我们逐渐干涸的心灵。支教虽然很短暂，我们能做的也很有限，但这是一项神圣的事业，我们不仅要对自己负责，要对双方学校负责跟要对那些孩子们负责，在这段时间里，我们将自己全新的教育理念带入农村，促进农村教育事业的发展，同时，这次支教也提高了我们师范生的实践能力，让我们走出象牙塔，将自己学到的理论用于实践，在实践中升华自己的理论。
最后我想说支教让我在忙碌中收获着快乐，它丰富了我生命的内涵，使我明白：支教是人生的舞台，我能走上去是一种幸运；支教是一个契机，它能让人在艰苦的环境中成熟；支教是一首歌曲，只有用心去唱才能动听！
