教育的箴言读后感_陶行知教育箴言读后感
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教育的箴言读后感
——强（2）班董飞霞 老庄之学：无生一，一生道。生的过程，也就是学习和进步的过程。带来的结果是知识的积累和膨胀，以及量变到质变的创新和转化。
无论是中华文明五千年精粹之道学，还是西方科学杰出的成果进化论，都为我们指出了自然性的存在和惊人的潜力。同样，对于人类来讲，基本的学习能力和方法学在被灌输进入大脑前，事实上早已被个体不自觉的运用着。最好的例证便是人类的婴幼儿期，看似由于个体的稚嫩性而使以交流和表达为载体的教育无法施加作用，但是在这个成长阶段，幼儿们本能的完成了模仿、分析比较、选择等诸多思维的过程。
所以，首先让我们相信，从婴幼儿期迈入了青少年期的小学生们，已拥有可能超出老师和家长们预估的自主学习能力。
这与周国平先生所写的《教育的七条箴言》之第一条也是核心论点：“教育即生长”不谋而合！拜读周先生的这篇文章，获益匪浅，有醍醐灌顶之感。这是一篇铅华尽去，以最纯粹的爱心、同理心、和责任心来阐述教育的难得的佳作。周国平，是我喜欢的可以称之为哲学家的人，他的睿智和沉静，宛如天际闪烁的星光，让我羡慕而不可及。他用哲学的大脑，把他欣赏的七条教育理念列举出来，为我们剖析各种艰深复杂的谬误，拨开事物假象的迷雾，使我们的心灵回归朴素，使教育回到教育之为教育的最基本的道理。
一、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
这是由卢梭提出，杜威进一步阐发的论点。指出教育的本义或教师的职责是让每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长。智育：发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育：鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育：培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。因此，用功利目标来规范生长，或者给生长设定一个外部的目的是不对的。教育应该是让天性得到健康发展，正视生长本身的价值。
二、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。
由蒙台梭利和杜威拥护的这个观点，指出：一个由来已久的错误观念是把教育的惟一目标设定为使儿童为未来的成人生活做好准备。儿童期有其必须的存在意义，并不是单纯一个非成熟阶段，且具有生长本身的价值。教育所能成就的最
大功能是给孩子一个幸福而有意义的童年，来为一生打基础。
三、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。
这是西塞罗的名言。学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实
面前获得自由，或称为内在自由、独立人格、独立思考能力、自我丰富。教育应
该为促进内在自由，产生优秀的灵魂和头脑创造条件。周国平尖锐的指出：如果
只是适应现实，要教育做什么？！
四、最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。
这是由卢梭提出的看似谬论实则振聋发聩的一句话。自由时间和好的老师是
最好的教育环境的构成。学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由的发展其
心智能力。
五、忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。
这句由爱因斯坦引用的论述，告诉我们知识的细节是很容易忘记的，但是当
需要的时候也很容易查找到。应该剩下的东西，配称作教育的东西，是完全渗入
身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式，或者说，是独立思考和判断的总体能力。
六、大学应是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长。
教育的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的习惯、独立思考的能力等，这些培育的惟一途径是具有这样素质的人——大师——的熏陶。大师存在于图书
馆的书架上，也可以在大学校园里。
七、教师应该把学生看作目的而不是手段。
这是罗素制定的师生关系的原则。如同父母爱孩子般爱学生的老师，是理想的好老师，认为学生是目的，而不是获取名利的手段。
反思：当前教育状况的弊病，早已是千夫所指。教育为谁而办，教育要对
谁负责，是怎么也绕不过去的话题。教育目的的错位，导致学校教育只盯着各种
督导和检查，只受动于领导的好恶与驱使，只献媚于群众盲目的评价和赞美。它
最直接呈现在我们眼前的，比如，智育不是要发展好奇心和理性思考的能力，而
是单纯的灌输知识，目标定位于升学率；德育不是要鼓励崇高的精神追求，而是
简单的灌输规范，目标定位于稳定、安静、顺从；美育不是要培育丰富的灵魂，而是肤浅的灌输技艺，目标定位于比赛和特长加分；仿佛不朝着将来适应社会、谋求职业、做出成就的目的努力，生长就没有了任何价值。这种教育的功利和引
诱，在短时间内的确迅速机械生产出了无数的“人才”，却也加剧了教育土壤的贫
瘠化。教育丧失了根基，教育出的人就丧失了高度。
儿童期，本应该是人生中最幸福的时光，但现实的情形是，成年人纷纷把自
己的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏，而且掣着名其曰“爱与
责任”的大旗。于是乎，形形色色的辅导，林林总总的特长，挤走了孩子的欢笑，压折了孩子的腰。毋庸讳言，有些孩子的童年就是灰色的、没有留恋的记忆断层。
优秀的灵魂和头脑，需要具有独立人格和独立思考的能力。教育的重要作用，就是塑造独立人格和独立思考的能力。如果只是适应现实，复制现实，社会进步
就缺乏了动力。我们的生活中到处充斥着投机取巧、弄虚作假、欺上瞒下、坑蒙
拐骗的气息，我们一边标榜着着“你不能改变社会，就学会适应社会”的金科玉律，一边现身说法现出“处世圆滑”状，从容淡定地看世风日下，道德逐渐沦丧。呜呼，教育需要引领社会，创造未来，而不是妥协到与之同流。
2011年6月13日
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