《学与教的心理学》读后感_学与教的心理学复习
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学与教的心理学读后感
本人本学期阅读了学与教的心理学第十一章，本章的主要针对课堂教学过程、方法与技术设计进行了比较细致的说明。结合我的教学经验，我对教学设计这个大内容有了进一步的理解和感悟，发现教学设计对于提高教学质量有很大的促进作用，值得我仔细的进行钻研，下面是我个人的一点小小的感悟。
教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。也就是说我在教学设计之前要先明确学习目标，了解学生的学情，以相关理论指导为依托，针对学生的最近发展区，设计符合教育规律的教学活动流程，力求学生的按照教学设计获得最大的学习收获。这也是课堂教学设计的教学意义：为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。
任何一种教学设计都可概括为三个问题：
1、教什么和学什么？
2、如何教和如何学？
3、教得怎样和学得怎样？
下面我用一个简单的教学实例《认识长方形和正方形》来讲一讲我对它的理解和感悟。
分析教学目标，本节课主要的目标：经历探索长方形、正方形特征的过程，让学生通过一系列环环相扣的教学活动认识长方形、正方形的边和角的特征。分析学生的学情：学生经过一年级的学习已经了解了长方形和正方形的名称和画法，也就是说对边的长度关系有了一定的了解。但对其更详细的理解还不足。
也就是说教师可以通过学生的认知过程设计教学流程：第一步：先用ppt给学生展示长方形与正方形，让学生说出名称，板书；让学生明确学习目标。第二步：找生活中的长方形和正方形，说一说对两者的认识(长度和角度的认识)，初步探索两者的特征，并发现和提出问题。第三步：动手操作，自己使用小棒制作一个长方形和正方形，在操作过程中体会长方形和正方形的特征。第四步：总结提升，把刚刚的结论转化为理论知识板书在黑板上，通过齐读和提问等方式加深印象。第五步：练习巩固，利用刚刚学的理论知识指导学生进行习题检验，了解学生的误区和不足进行纠正和巩固。
教学设计对教师最大的帮助就是让教师的思路清晰，教学目标明确，教学过程流畅，按流程操作，提高了教学质量。当然，作为年轻教师，对于教学设计还是不够熟练，教学中可能出现的突发状况的处理还不够冷静和客观，应变能力不足，需要时间更好的积淀，相信通过不断的课堂实战，我们年轻教师终会成为一名合格的人民教师。
2018年6月22日
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