学前教育中的英语教学活动设计思考_英语教学中的活动设计

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成 人 高 等 教 育

毕 业 论 文（设 计）

题 目：学前教育中的英语教学活动设计思考 完 成 人：

专 业：学前教育 年级层次：11专科 指导教师： 完成时间： 2013年7月29日

河北科技师范学院继续教育学院制

学前教育中的英语教学活动设计思考

河北科技师范学院教育系学前教育学2011级 李海越

摘要：学前教育作为教育的最初阶段，是教育的重要组成部分。其中，学前教育中的语言教学，尤其是外语教学，近年来成为教育实践和教育研讨的人们话题。但是，目前我国幼儿英语教学上面临着很多问题，在总结问题的同时，我们着重探讨了具体教学活动的设计。我们认为这些教学内容和教学活动应该从教学目的出发，遵循儿童的生理、心理特点，选择科学的、趣味强的教学方法对学生进行启发、引导的连贯性教育。关键词：学前教育；幼儿语言教学；幼儿外语教学；趣味教学引言

学前教育是人生的第一个教育阶段，是教育的重要组成部分。作为教育的最初阶段，其必要性和重要性日益引起人们的广泛重视，其具体的教育方法的实施及教学活动的设计也日益吸引着广大教育工作者及专家、学者的研究兴趣。我们认为，学前教育包括来自家庭、学校和社会等方方面面的对学龄前儿童身心发展进行教育的活动，各个方面的教育和影响在儿童成长过程中都起着重要的作用。无论从哪方面入手，都有着很多可探讨和研究的话题。在本论文中，我们从自身的幼儿园教师身份出发，着眼点放在学龄前儿童在教育机构，即幼儿园中的教育，具体研究儿童德、智、体素质培养中的智力开发。语言教育是儿童智力开发活动的重要组成部分。其中的外语教学，尤其是英语教学活动是非常必要和重要的。我们的论文旨在指出学期教育英语教学活动中存在的问题，并提出我们关于英语教学活动的设计思考。外语教学在学前教育中的重要性

随着各国之间经济、政治、文化交流合作活动的增加，我们发现我们生存的世界正在逐渐变成一个“地球村”。21世纪教育的发展的迫切任务是培养出专业知识丰富，通晓一门或几门外语的应用型人才。而我们都知道，一般而言，儿童对语言的接受有着成人无法企及的结果，儿童阶段的外语启蒙教育对其以后的外语学习将起重要的铺垫作用，为其日后外语能力的培养奠定基础。

2.1 外语教学在学前教育中是可能的很多人认为幼儿园阶段不适合引进外语教学，认为其年龄太小，处于母语接收学习阶段，第二或第三外语的学习很可能让孩子困惑，会学了就忘。语言学家们经过研究证实，从出生到6岁是孩子学习语言的关键年龄。因为这一时期的儿童出于语言发育成长阶段，大脑在这一时期

有及强的可塑性，其声带，舌唇等的运动神经也有很大的可塑性。这个时期的语言，尤其是发音学得正。很多父母母语为不同语言的家庭孩子有双母语的事实让我们认识到外语教学在学前教育中是可能的。当然，并不是大多数家庭都有这样语言环境，但这同时也给了我们在家庭以外的教学机构中提供外语教学活动的提示。

外语教学，主要是英语教学在学前教育中的实验和应用在我国有十几二十年的历史了。而国外，尤其是欧洲，其众多国家中的紧密交流活动及其各个欧洲语言的较大的相似程度，使得其外语教育历史源远流长，其在学前教育中的历史也比中国早很多。新中国成立以后，我国政府认识到要想增强国际影响力，外语人才培养至关重要，从五十年代起开始大力培养精通不同语言的专业人才，重点放在高等教育上。改革开放以后，随着我国和其他国家交流活动的扩大和深入，国外的一些学前教育中的外语教学模式逐渐被引进到中国，至此，学前教育外语教学引起儿童家长和教育工作者的广泛重视，尤其在大多数的有一定规模的幼儿园，托儿所等教学机构中，外语已经成为不可或缺的一项教学内容。2.2 外语教学在学前教育中是必要的通过前面的论述，我们认识到教育要早，语言教育尤其如此。6岁以前的孩子处于接受外语的黄金阶段，所以我们更要给他们创造条件，不失去这独天得厚时间优势。

目前，国际上，有其是欧美国家，很多人掌握两三种以上外语已不是什么新鲜事，各种双语或多语学校（从学前教育，到初等和高等教育）也是遍地开花。我们国家外语，主要是英语在初等教育和高等教育的地位也基本稳固。很多大学设有双语教学的的专业。而且，在北京、上海、广州 等大城市类似于双语或多语的国际语言学校也陆续出现，但目前由于其巨额的学费，尚处于少数贵族学校之列，不是一般的家庭所能负担的。我们认为在一般的正规的幼儿园中进行外语教学是非常必要的。2.3 学前教育中普及英语教学的重要性

首先，英语作为国际通用的大语种，其作用是其他语言无可比拟的。

其次，个别的语言学校，设立法语，因为除了法国，还有非洲巨大的市场；设立西班牙语，因为除了西班牙，还有拉丁美洲的众多国家„ 但以我们国家和国外的交流现状及我国外语人才及外语教师的交流现状，让我们意识到，最迫切需要的，最可能普及的还是英语教育。

再次，目前，我们国家在初等教育、高等教育及职业教育中普及英语，一个正在接受培训的未来幼儿教师有了一定的基础知识。然后在其专业培训中，一项重要的内容也是其英语能力的培养。按照其培训保准，应该能胜任学前教育中的英语教学。

最后，英语作为国际语言，在中国已经成为名副其实的第一大外语语种。从各方面来看，其教学资源相对丰富，各种教育体系中的英语教育也可以一脉相承，即，学前教育中的英语启蒙知识，会对学生初等教育时的英语学习奠定基础，进而也为其高等教育中的英语能力 的培养奠定基础。学前教育中英语教学活动中存在的问题

我们知道，英语教学在学前教育的智力开发中至关重要。但是，我们国家学前教育英语教学存在很多问题，这里我们将讨论三个主要的问题：师资、教材和教学方法。3.1 师资问题

虽然，我们前面提到现在国家教育模式大体上能保证一个幼儿教师的基本英语知识培训，但是由于种种原因（地域、时间等），幼儿教师的英语水平还是参差不齐的。而且，各种幼儿园的师资能力也是各不相同的。一些具备条件的幼儿机构，配有母语为英语的外籍教师；另外还存在一些地势偏远的小型私立幼儿园甚至没有连进行英语教育的中国教师都不具备。此外，我们认为那些“外来的和尚会念经”的想法也不尽科学。诚然，外籍教师对学生的纯正发音有很大的帮助，而且由于很多外籍教师的汉语水平有限，也使得幼儿增加了用英语和教师交流的机会。但是，并不是每个外来的和尚都会念经，这些和尚中也有真假之分，有经过教育培训，甚至是幼儿教育培训的专家教育者，但是也鱼目混珠地夹杂着一些完全没有相关背景知识的人。爱孩子、懂教育的外教会带来丰富的课堂内容；不懂教育比不懂语言更可怕。

我们认为一个优秀的幼儿教师在英语教学活动中不只是靠其扎实的语言基础，更重要的是掌握适应灵活的适应儿童生理、心理特点的教学方法。所以，应该在幼儿教师英语培训中，重点把好这一关。落实到具体方面，相关的部门机构应该定期为幼儿教师提供各种课程培训，组织幼儿英语教师参加技能培训和教学理论学习。3.2 教材问题

优质教材能带给孩子正确的学习方法，逐步培养其举一反三的诸多能力，以及完善系统的知识体系。但是，一方面，目前我国市场上虽然良莠不齐地充斥着种目繁多的各种幼儿英语教材，但很多的内容都没有连贯性，且并不明确的遵循具体的教学方法，缺乏完整的系统。我们认为一些零散的单词和句子的学习，让孩子很可能学了就忘，无法留下长久的印象。另一方面，一些国外的教材也敲开了中国市场的大门。我们国内就是直接引进了英语国家编的教法国、德国、西班牙等国幼儿学英语的教材。但很多教材都脱离中国儿童生活、成长的现实，没有对中国孩子的特性没有专门的研究。教材的内容、以及不合适的难易度都使得这些教材不宜直接照搬套用。优质的英语教材在做标准化教学法的培训时，应能够保障满足教师的基本教学要求、保障其使用教材的科学性、连续性，要具有其合理、连贯的教学方法。3.3 教学方法问题

幼儿学习有自己的特点，但是很多幼儿教师在具体的教学活动中不了解幼儿学习的规律，没有研究探讨适合儿童学习规律的英语教学方法，而是随波逐流、人云亦云地对儿童进行着零散的单词和短语的重复训练，也有人把成人式的英语教学没模式直接搬到幼儿英语课堂上，英语教学的效果自然不会显著。我们知道，英语学习需要长期、循序渐进的过程。幼儿园的学习要与将来的小学英语教育相衔接，要持续深入。教师要选准教材，本着趣味性和交流性的特点，注意环境熏陶，在课堂活动设计上多花功夫，让儿童心旷神怡并且学有所得。学前教育英语教学活动设计思考

教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛，注重培养儿童的学习兴趣。具体的课堂活动设计应该从教学目的，教材内容，方法方式，教学计划和进程出发，要以幼儿身心发展规律为依据。

4.1 明确教学目的，激发学习兴趣

幼儿阶段的语言教学主要目的在于充分利用儿童这一时期对语言的敏感度，重点培养期学习兴趣。简单的进行知识灌输，朗读单词、句子并解释意义的方法很容易让这一时期注意力不容易集中的儿童丧失学习兴趣，甚至从小对英语产生厌恶的情绪。那么，教师应该善用多种方法持续吸引学生的注意力，比如改变幼儿授课地点，通过歌曲、游戏、幼儿故事连载和简单话剧角色扮演等来让每个学生参加到学习中来。4.2 因材施教，合理利用幼儿英语教材

明确了学习目的，仔细研究市场上的英语教材，教师要注意根据自己班上每个孩子的不同特点，选择、编制适合自己学生的教材，在课堂上进行多样的教学活动。例如，把爱动的儿童分成一组，把爱唱歌的分成一组，爱跳舞的另一组，爱说话的一组。同一教学内容可以设计为不同的表现形式，来达到同一教学目的。然后可以尝试着变幻形式，引导各组儿童们互相模仿、学习，最终促进儿童全面发展。这种因材施教式的教育方式，应根据一个班上儿童的人数，有两个或多个教师引导进行。

4.3 拓宽语言环境，注意与其它能力开发的联系

语言学习，尤其是外语学习是一个循序渐进的过程，相对广泛的语言环境至关重要。幼儿的英语学习应该不仅局限于英语课上的学习，还在于在其它活动中的应用，例如，在学习英语中学习汉语，在学习汉语中插入英语内容；在英语学习中学习并运用简单的数学知识；在儿童的德育教育中解释英语为母语的小朋友在表示感激时说什么，抱歉时说什么。这些礼貌用语的学习可以通过角色扮演来实现，例如，教师甚至可以分配给儿童不同的外语名字，然后说Peter不小心把Lucy的书包碰到了地上，他应该怎么做，说什么？ 4.4 充实课堂内容，开展丰富多彩互动训练

具体的课堂内容及形式最重要的在于多样、丰富。4.4.1 边动手边学习

幼儿在生理上不断发展，也处在各种技能的接受阶段。且针对儿童多动的特点，我们可以在英语课上加上简单的绘画和手工制作的内容，可以启发他们用纸张，画笔，橡皮泥等工具创造他们的英语世界。

4.4.2 图“声”并茂，加强学习

要充分拓展利用儿童的形象思维，在英语教学中多用图片，照片和有声资料。而且可以录下外教、不同的中国老师和甚至个别学生朗读英语的声音，然后让学生们分辨。4.4.3 歌唱中学习

英语中也有很多儿歌在于训练儿童的发音技巧的，可以选这些歌曲强化儿童的发音训练，也有很多节日儿歌，比如有些圣诞儿歌，可以在教授歌曲的同时通过图片，简单道具等向儿童介绍一些简单的文化知识，圣诞老人和圣诞树形象。4.4.4 在不断变化的放松环境下学习

英语教序活动不应该只局限在教室内，可以在操场上，公园里等户外场所。总之要努力为儿童创造轻松的学习环境，鼓励学生敢说，敢动。4.4.5 动动全身来学习

传统的教学方法主张学生做着学习，现代的研究证明，人类的大脑和身体的其他部分是互为一体，互相协作的。很多时候，身体其它部位的运动可以有效地加快大脑的运转并增强记忆能力。此外，儿童大多数多动，容易注意力不集中。设计相关的让儿童在蹦蹦跳跳中学习英语的活动是很必要的。4.4.6 相互交流来学习

语言是和他人交流的工具。要引导儿童和他的同学说英语。教师要创造条件，比如，简单的话剧（招呼用语，餐桌礼仪等基本内容），让儿童们进行角色扮演。

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Abstract: preschool education as the initial stage of education, is an important part of education.Among them, language teaching in preschool education,especially in foreign language teaching, in recent years become education practice and research topics.However, at present our country children's Englishteaching is faced with many problems, in summing up the problems at the same time, we discu the design of specific teaching activities.We believe that theseteaching contents and teaching activities should start from the teaching purpose,follow the physiology, the psychological characteristics of children, the choice of teaching methods of

scientific, interesting strong inspiration, guidance to students consistent education.Keywords: pre-school education;language teaching;children's foreign language teaching;fun teaching