高年级写作教学点滴体会_教学中的点滴体会

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浅谈高年级习作策略和实践

渌渚镇新小学

摘 要：经常有家长向我反应，他的孩子在学习语文这一门功课中，作文是一座大山，将孩子的学习成绩压在了中等水平，并且，想尽一切办法，却收效甚微。在平时的教学中，我也发现，作文对于孩子来说，就如一汪大海，让孩子们望而生畏，抑或只在浅滩游走。孩子的习作一直都是学生最怕，老师最头疼，家长最担心的事情。而习作教学的展开与学习又是老师经常要思考的问题。学生在写作时，过分地依赖作文书，依赖以往写过的东西，冷饭新炒，无新意，无真情实感。习作教学中，碰到了一系列问题，分析所得原因如下：

1、学生没有写作兴趣，甚至害怕写作；

2、学生习作没有意识到生活就是一个写作材料宝库，宁愿胡编乱造；

3、学生习作没有积累；

4、写作方法缺乏。

小学五年级的作文模式多为命题作文，在教学中，多以“老师讲解，学生听取”这样的教学模式。也正因为如此，孩子大多被动地接受，被动学习，被动写作。因为“老师要求了，课文要求了，所以需要习作”的写作模式往往让孩子的作文无法耀眼。因此，我在平时的习作练习中，更加注重孩子的主动学习，主要包括：多看，多读，多说，多写，多评。

关键词：小学语文教学，习作教学，习作策略，高年级

一、培养写作兴趣，激发写作欲望

每次我在布置作文作业或者写作训练时，第一时间听到的是孩子们的唉声叹气。孩子不喜欢写作，害怕写作，甚至抗拒写作。这样的心理状态下，即使孩子完成写作训练，也是让老师头疼的事情，因为作文质量往往不高，因此也导致整体水平偏低的状况。

兴趣是最好的老师，它会鼓励孩子自主地进行习作。可是兴趣如何形成呢？我觉得在这方面老师需要负起很大的责任。每一次的作文，对于孩子来说都是一种挑战，而老师在追求作业质量的前提下，往往忽略了孩子自身的学习情况和努力。每个孩子的学习情况并不相同。少部分的孩子总是能很好地完成作业，并不需要老师去多花心思。而面对那群成绩在中低阶段的孩子，他们的学习往往是非常不稳定的。批改作文之后，往往会因孩子作文没有达到自己的期望而大动肝火。训斥、责骂甚至惩罚，无疑把孩子的习作兴趣大打折扣。适当的鼓励，适时的指导，会让孩子更好地去建立习作的兴趣，同时，也建立了孩子的自信心。老师在孩子面对写作这个难关时，其实应更多的扮演指导者、鼓励者的角色。对孩子努力之后所写的文章，给与恰当的点评，肯定孩子的进步，实事求是地给予孩子正确的指导和纠错，让孩子能在每一次习作中，看到自己的进步，享受进步的喜悦，得到努力被肯定的快乐。多点鼓励，多点引导，少点责骂，少点训斥，会让孩子对写作少一点抗拒，少一点害怕。一个良好的心理状态会更好地让孩子战胜写作

这个“难关”。

今年9月，我接手了现在所教的五年级一班。班里有一个孩子叫徐泽雄，他学习成绩并不理想，尤其是语文。通过曾教他的老师，我了解到，他的语文成绩基本不及格，习作更是他最头疼的问题。在本学期的习作练习中，他基本完不成任务。可是在他的习作中，我依然看到了希望„„

一天晚上，我在电视上看到一个落水现象，一个十五岁的少年在海边和同学玩，不小心落入海中，只见他一直在水中挣扎。一个路人见到了，马上下去救那位少年。那位少年一直用脚缠着那位男子，男子快不行了，但那位少年还是用脚缠着。

突然，有两个60来岁的老人下海去救人了。一位去救了那个少年，一位去救那个男子。最后，少年和男子能得救了，可是其中一位老人却失踪了。人们寻找了四天，终于找到了老人的尸体。

老人的行为让我看到了善良之心，老人用他的命换了少年的命，真的是让人感动啊！

这次的作文题目是《 的果实》，横线上可以填勤劳、善良等词语。要求内容具体，400字左右。习作中，他记叙了一件他曾经在电视中看到的新闻，虽然语句平淡，内容不够充实，也没有达到字数要求，但我依然给了他一个理想的分数，并且，在上课时，我把他的作文拿了出来，在班里进行了简短的讲解。我觉得，他的作文就是一次成功，因为他进步了。他完整地把自己想表达的东西用文字叙写了出来。当然，徐泽雄只是这类孩子中的一个，在班级中，有很多孩子和他有着相同的处境。针对这些孩子，我并不会强制要求他们达到习作要求字数，因为五年级习作要求的400字对于他们来说是一个让人害怕的数字。根据孩子的学习情况，我制定了适合他们现如今学习基础的习作要求，一步一步，努力将他们的习作带到另一个平台。

老师不仅要在孩子的写作中注意教学方法，激发孩子的兴趣，还可以在日常生活中，为孩子开辟出一片能让他们向往的天地。五年级下册的一次习作，我要求孩子记一次辩论赛。于是对于辩论赛的规则，正反两方的答辩者，我都进行了讲解和分配。我让他们利用课后时间，准备了关于“开卷即有益”与“开卷未必就有益“的辩论。我抽出了一节课进行了辩论赛。辩论赛上，我发现好多同学拿着自己整理的资料，进行了精彩的辩论。当然，这次的习作同学们顺利地完成了。

二、以生活之美，揭生命之妙

孩子在写作中总是会碰到一个问题：写什么？孩子们无法从自己的脑中寻找到自己的写作素材，往往就靠着作文书等一些过往“经验”来写。佛家有语：相由心生。在我看来，文由心生。失去了真实情感作为基调的作文，看上去如此乏味，也就让作文失去了成为耀眼星辰的机会；文章失去了如生命之泉般重要的新意，“冷饭新炒”，“老调重弹”，也就丧失了让人欣赏的动力。如五年级下册第六单元写作练习《最让我感动的一件事》，这次习作要求学生能正确使用描写方法，记叙一件让其感动的事，抒发自己的真情实感。记得在写作之前，为了激发孩子的写作灵感，我给学生欣赏了几篇范文。期中一篇范文内容为：小作者生活在贫困的家庭，家中难得能吃到猪脚。有一天，他的妈妈为他做了一顿他梦寐以求的猪脚，并借口胃不舒服，让孩子一个人美美地饱餐一顿。结果，孩子无意中看见妈妈躲在厨房啃着他剩余下来的骨头，这一幕让他终身难忘、深受感动。我意在让学生学习当中的描写方法，提醒在写人写事作文中要灵活、恰当地使用描写方法，写真人真事，抒发真情实感。可当我批改孩子们的作文时，顿时“苦脸”，因为作文中出现了“啃骨族”。孩子反应：“老师，我的生活中没有什么让我感动的事情。”“老师，我写不出来。”

“作文没什么好写的”，“写不出来”，这是怎么一回事呢？写作素材从何而来？真的如此难找吗？不见得。

1、生活是最大的写作素材库。习作联系生活，从生活中寻找自己写作的灵感，对于孩子来说，绝对是非常有力的帮助。生活是孩子们每天的经历，与每个人都密不可分。它是丰富多彩的，是千姿百态的，是有着各种滋味的。为了让学生能够更好地诠释文章的中心，抒发内心最真实的情感，多多观察生活，贴近生活，领略生活，变得尤为重要。因此，实践课程，对于顺利开展习作也有着不可忽视的作用。

今年学校开展了一次秋游野炊活动。孩子们在野外搭灶、捡柴、生火、煮饭„„一个个家长手心里的宝贝开始了他们人生中第一次。忙碌的，甚至有些手忙脚乱的一次体验，让我有了教学的灵感。回到学校，在同学们还沉浸在那份欢乐中，我以聊天的方式和他们分享了他们收获与快乐。在短短几十分钟的“聊天”中，孩子们给自己交上了一分最好的答卷——一篇篇顺利完成的作文。曾经他们写作时经常发生的“卡带”状况不曾发生，而是交上了一份份欢乐的答卷。孩子们通过自己的言语为自己记录了生活中的美与欢乐。

今天真是快乐的一天，因为今天是我们期待已久的野炊日。我们排着整齐的队伍，浩浩荡荡地出发了。一路上，我看到成群的小鸟在空中展示着自己美妙的歌喉，仿佛是一个百音盒，播放着动听的歌声；田野里，金黄金黄的稻谷，弯下了腰，好像在欢迎我们的到来。我们终于到达了目的地。那一座座绿葱葱的高山把那水平如镜的凌家水库拥抱在怀里。同学们都欢呼着展开双臂奔跑着。

我要开始烧面了。我先把放好水的锅子放在“灶上”烧水，等到水沸腾时，连忙把面下了锅。同学们也手忙脚乱地忙碌着，有的放菜，有的放调料，有的趴在地上添火。终于，我们的辛苦有了回报——香喷喷的面条出锅了。大家你一碗我一晚，别说有多乐了……

生活是孩子们最富有的宝库，在这个宝库中，总是有着各种各样的宝物。单纯的孩子还无法去分辨宝物的作用，无法正确的去使用，反而让宝库大门因此关闭。在老师的手中，拥有打开宝库的钥匙。我们需要在教学活动中，让其正确认识，深入理解，恰当使用。生活之美，生命之妙，全在孩子的自身体悟。

2、读书对于孩子有着非常重大的作用。阅读，往往能帮助孩子更好地完成他的习作。在班级里，我组织了“我阅读，我快乐”的阅读活动。每个星期，鼓励孩子们在课余时间，多看一些书。每个周五，也会请同学们制作自己的阅读记录卡，和同学们一起分享自己阅读中的收获和快乐。

阅读记录卡

班级：五（1）班 姓名：陆亚雯 书名：《三头牛和狮子》 作者：孙亚飞

内容摘要：草原上有三头牛——红牛、黑牛、棕牛，它们是好朋友。有一天，一头狮子来了，想吃掉它们，可是三头牛立刻把牛角对着它，狮子被牛打得遍体鳞伤，只好走了。后来，狮子想了一个办法。于是，它走到红牛身边，说：“黑牛告诉我，它才是最强壮的，每次你们都要靠它保护。”红牛气坏了。狮子又走到黑牛和棕牛身边，说了类似的话。于是，三头牛打了起来。这时，狮子轻而易

举地咬死了它们。

阅读心得：对于我们的朋友，我们要抱着信任的态度，只有这样，才能共同战胜更多困难，享受生活的美好。

阅读也是最好的积累方式。孩子总会在写作时出现语言匮乏，“书到用时方恨少”的感觉，这也让孩子的作文在质量上打折扣。丰富的语言积累，生动的言语表达，是好文章的表现方式之一。在平时的教学活动中，所能教给孩子们的毕竟有限。而鼓励阅读就是弥补这个不足的有力措施。阅读让孩子在快乐中收获智慧，掌握更多知识，懂得更多的道理。因此，在写作时，也就更加游刃有余了。多读，多看，给孩子们更大的想象空间。孩子是这个世界上最单纯，也拥有最天马行空想象力的存在。而我们的书本，让他们的想象力更加丰富多彩！

在平时的课文学习中，也不能忽略练笔。课文的学习往往从课文的文本本身的知识延伸到文本情感的体会。文章学习的过程中，抓住时机，适时地进行练笔，可以促进孩子的动笔能力，也可以让孩子在练笔中更深入地去贴合文章。所以，在课文学习中，不能也不该把练笔部分省去。

学习课文《地震中的父与子》时，在第一课时教学的最后几分钟，我让孩子们根据课文进行了小练笔：请同学们试着想象，如果你是父亲，在阿曼达生死未卜时，你会对他说些什么？

孙逍杰：阿曼达，我的儿子，请你一定要活着！我说过，无论发生什么，我总会和你在一起。所以，请你等着爸爸，爸爸正在努力救你，希望你一定要活着！

虽然只是短短的几句小练笔，但是可以从中看出孩子对于课文内容以及中心的掌握情况，也能让孩子结合自己所读所感，抒发自己内心所悟，让孩子更好地懂得用文字，来表达自己的内心情感。所以学生在学习课文之后，结合课文内容，抓住课文中心，进行一次简短的小练笔，比起平时的写作其实更有效果。

三、以言抒情，以文现情

文章素材解决了，那么该怎么写呢？语言是人类最伟大的“发明”。语言的神奇之处，在于它的“一视同仁”。不管学习成绩如何，不管写作水平如何，只要会说，敢说，那么也就是为文章奠定了一个好的基础。所以，我总是会在写作之前，花费半节课的时间，让孩子去说。我认为，“会说”是“会写”非常重要的一个前提。譬如：最近，刚好学到了人教版五年级上册第六单元的习作。习作是要求同学们说说自己孩子对父母想说的心里话，从三个部分的内容选择中，抒发自己对父母的爱的理解，或者说说自己的心里话。上这节课时，我并没有直接进行习作，而是提早一天布置了作业：观察你的父母，回忆与父母之间发生的事情，选择印象深刻的进行准备，在写作课上进行交流。第二天的写作课，我得到了我期待中的成果。

孙鑫：我的爸爸是一个很平凡的人，可是在我心里，他也是最伟大的人。他非常的爱我！记得有一次，是我小学二年级的时候，我有天晚上发高烧，身体很不舒服。爸爸发现了，连忙把我送到了邵家卫生院。我从小到大最怕的就是医院，因为每次到医院就要打针。当我听到医生说我要挂盐水退烧时，我就又哭又闹，死活不肯让医生给我挂盐水。爸爸看着我，没有骂我，只是和一边的医生说：“我也有点感冒发烧，给我也挂一瓶吧。”我记得当时医生沉默地看着我爸，然后就走出去拿药了。这时，爸爸笑着对我说：“你看，爸爸和你一样，也要挂盐水。其实啊，这针一点也不恐怖的。等下我先挂，然后我告诉你疼不疼，你再打好不

好？”于是，爸爸挂起了盐水，而我在爸爸的陪伴下，也不再哭闹，乖乖地让医生给我挂上了点滴。第二天，我的烧就退了。其实我知道，爸爸那天根本没有感冒发烧，他是想让我勇敢一些，让我能乖乖地挂盐水。我的爸爸真的很爱很爱我。

以言抒情，孙鑫同学在这次的回忆中流下了眼泪。孙鑫的作文，抒发着他对爸爸的感谢，感恩，表达着自己对父爱的理解。他通过叙写一件事，揭示着父爱的伟大，塑造了一个高大的，慈爱的父亲形象。同时，他也在表达着自己对父亲的爱。从孙鑫的文章中，得出了“父爱无边”这四个字。在这次的习作中，他表达着自己对父爱的理解，对父爱的体会。其余的孩子在听的过程中，从质疑到深信直至沉默。一节课，让孩子们开始明白，从前的习以为常其实是多大的一个错误。他们拿起了笔，把自己内心最想说的话通过文字表达了出来。这次的作文，也取得了意想不到的成果。

四、扎实基本功，为文添彩

写作考验着孩子的基本功。语句是否通顺，标点是否正确使用，段落是否进行合理处理，这些都是在批改中需要去注意的。

在平时的教学中，就要去注意孩子基本功学习的落实。我给孩子们提了以下几点要求：发言有条理，发音要准确；书写要规范，不做小马虎；标点要区分，正确来使用；写作要牢记，不写糊涂账。在平时的作业或者学习中，就要坚决落实孩子的基础学习。只有真正把语文学习基本功扎实了，才能为文章增添光彩，才能写出更美、更好的文章。

在平时的教学中，我比较注重孩子的发言。学习生字新词时，我会花一些时间，让孩子正确掌握读音；在发言时，我会让孩子尽量完整地，流利地发表自己的言论，一遍讲不清，引导着讲第二遍，让孩子能更好地表达自己想表达的意思；在写作业时，我也不会放过那一个个的小错误——标点。在日常的学习中，注重落实孩子的基础学习，定时定量地给孩子一些基础练习，让孩子在学习中，扎实基本功，那么写作文的时候，也就可以少点担心。

五、以“评”论文，扬远航之帆

讲评作文是学生写作过程中必不可少的一块内容。评论孩子的作文，并不单单只是批改过后那简短的几句评语，更重要的是让孩子们在每一次的写作中了解自身，改善自身，互学互助，共同进步。所以不论在写作练习也好，考试作文也好，老师总要发现孩子作文的闪光点，为孩子们树起一面遨游文海的远航之帆。

1、教师点评

教师点评要起到一个抛砖引玉、黄龙点睛的作用。讲评作文，切忌只读，雁过无痕；也要注意，不要只是点评那些较好的作文，懂得发现学生文章中的闪光点，也要发现他们的问题所在。实事求是是评文、论文的基础。其次，充分运用多媒体等教学工具，为孩子提供一个更直观的学习环境，给与孩子更深入的学习氛围。然后，在班级进行写作小能手比赛。每次的作文，凡是优秀作文，不仅能在班级当中作为范文来学习，也能在语文学习小比赛中加上1分。竞争，往往是前进的强大动力。而孩子的作文，我也会选择他写的较好的部分，进行表扬。当然，也会进行问题剖析。老师让孩子充分掌握自己的优点与缺陷，能更好地帮助他们遨游文海。

学生：这是一个寒风刺骨、北风呼啸的冬天，外面下着倾盆大雨，人们打着

伞，匆匆忙忙地从雨中走过。忽然，我看到了一个孤独的身影。一抹黄色在雨中默默地工作着。只见他右手拿着扫把，左手拿着畚箕，认真地清理着地上的垃圾。我看见，他的脸上已经被雨水打湿了，雨水一滴滴地从他的脸上滑落。他穿着一身破旧的工作服，工作服外套着一件透明的雨衣。他就这样，一丝不苟地扫着地，仿佛在完成一件非常神圣的事情。

点评：“寒风刺骨”、“北风呼啸”让老师感到那个冬天是如此的寒冷，行人的匆匆让老师看见了一场大雨。可是雨中的身影却在“认真”、“一丝不苟”、“扫把”中瞬间高大了起来。你写的真棒！

2、学生互评

学生是学习的主体。在写作学习中，需要依靠学生自身的学习、理解。所以，懂得欣赏，懂得点评，也是学生学习写作必不可少的一步。所以，老师要适时进行引导的情况下，鼓励学生互评互助，自评自主修改。这样，孩子能在自我学习中，更好地认识自己的不足，肯定自己的能力，既能让孩子拥有信心，也能在他在挫折中更勇敢地前行。

当学生写好作文，我并不会马上收到手中进行批改，而是同学之间互相批改作文。当然，我会请孩子发言，请他讲述自己对同学作文的看法，可以提出自己的建议，也可以发表自己的感想。这个在习作练习中，也为孩子们提供了学习的机会。在课堂上，孩子们畅所欲言，不仅加深了自己对于习作的感悟，也能从其他同学的作文中意识到自己不足之处。这在无形中，促进了孩子的习作水平。

六、尾声

我一直觉得，教师要做好习作海洋中那个领航者的角色。我们需要帮助孩子克服习作中的害怕，建立写作的信心；鼓励孩子多读，多看，让孩子在文学的海洋中徜徉；让所有的孩子，包括“写作困难户”也能拥有写作的信心，享受写作的乐趣，获得成功的喜悦。写作，其实并不难！