新世纪课改十年征文教学反思(已评)_十年课改教学反思

新世纪课改十年征文教学反思(已评)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“十年课改教学反思”。

如何提升教学反思能力

教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。学会反思是每个教师职业成长的必经之路。那些喜欢反思，并且在此基础之上努力提高自己教学效果的教师，也会成为胜人一筹的教师，同时，也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了一个具有实际意义的信息平台，因此我们许多一线教师都积极倡导进行教学反思，以期改善自己的课堂教学，提升自己的专业水平，但是，由于缺乏有效的反思方法，教师往往就事论事，导致反思停留在表层，没有深度，反思效果大打折扣。怎样使教学反思能力得到提升，真正促进课堂教学行为的改进，实在值得反思。我认为要提升自己的教学反思能力可以从以下几个方面来进行：

一、从教学的不足之处中反思

教学的不足之处是反思的起点，不针对教学的不足之处的反思是没有实效的反思，因此从教学的不足之处出发是反思走向深入的前提。我们发现，在教学实践中教师不是没有不足之处，而是不知道怎样从教学不足之处发现问题。个人觉得，可以采用“自我反省法”，对数学教学现象进行针对性分析，挖掘隐藏在数学教学行为背后的教学理念方面的种种问题，找出学生学习行为方面的共性问题，然后围绕问题，进行多层面多角度反思。比如，我们时常感到课堂时间紧，数学教学任务不能完成。可反思即知，这种情况可能是我们的教学行为失当造成的。怎样避免重复提问?怎样避免重复学生的回答?怎样做到精讲?这些问题，需要我们深刻反思、深入探究。再比如，我们经常发现课堂上学生答非所问，针对这种现象，通过课堂观察和课后分析，我们可以提出这样一个问题：怎样提高课堂提问的有效性。围绕这个问题我们可以从提问内容的设计、提问对象的确定、提问方式的选择以及教师的引导策略等方面进行全面地、理性地反思。我们还要主动捕捉典型的教学问题，用心感悟、用心反思，从而，拓宽教师的教学思路，并且不断强化自己有效教学的意识，提高课堂的教学效率。

二、从教学理论水平中反思

教学不足之处的解决需要教学理论的支撑，基于教学理论对课堂教学中发生的问题作出理性的分析和深刻的反思，才能找到针对问题的解决方法。我们发现，有些教师缺乏教学理论的支撑，教学反思仅仅停留在教学经验层面上，不能深入到问题的本质，致使教学中问题不能得到有效解决。针对教学中的问题，查阅书籍或上网查找相关理论，围绕教学问题学习理论。站在理论高度去剖析教学问题的成因，提出教学问题的解决思路和方法，可以避免反思在同一水平上反复。比如，小组合作学习有没有流于形式？有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展？然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。如何使讨论有序又有效地展开，即是我们应该反思的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集相关的资料，运用理论分析产生这一问题的真正原因，提出相应的策略和教学的新方案。基于教学理论进行反思，不仅实现了理论与实践的有效对接，而且使教师更加理智地、全面地、辩证地看问题，使问题得到有效解决。

三、从对比中反思

提升教学反思并不是件容易的事情。它要求教师能够跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁观者，做明白的自知者。比如，在观摩优秀教师课例后，我们教师应分析优秀教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理……通过这样的对比反思，从他人的教学中得到启发、得到提高。我们也可以将课堂教学与自己以往听过的名师课例进行一番比较，找出问题和差距，分析其产生的原因，探求解决策略，在比较中学习借鉴他人的成功做法，在反思中改进自己的不足之处。比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢?反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀有关。学识浅薄，无以支撑。自然会和优秀课例产生差距。还可以将自己的看法与专家的点评加以比较，想想专家为什么会这样说，说得有没有道理，有比较才有鉴别，把别人的点评与自己的判断比较一下，收获肯定会更大。

四、在合作研讨中反思

要使自己的教学水平得到提高和更新，就必须多与其他教师合作研讨，来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己的专业素养。实践证明，教师专业成长不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中交流与探讨反思。因此，教师应经常与同事及时交流、与专家共同研讨，以期得到支持和帮助。教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流；也可以邀请其他教师到自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题；还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流。这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在合作反思中进步，在互补共生中成长。

五、从写作中反思

反思的最好方式，就是多写教学反思笔记，可以使散乱无序的想法上升为较集中、较理性的思想观点。在教学反思笔记中，可以写自己最深的感受，可以写获得的启示，可以写自己的困惑，可以联系自己的实践写想法。比如，使自己喜悦的教学现象、满意的教学效果当中，自己实践了怎样的教学理念?以后的教学应该奉行什么样的理念或者做法?实际的教学现象、教学效果与自己预想的情形、预设的教学目标有怎样的差距?差距在哪里?为什么会出现这样的问题，是学生的原因还是教师的原因?如果要解决这个问题，要用怎样的理念来设计实施教学?今后的教学中，要解决这个(或这一类)问题，需要对教学过程、教学方法作怎样的设计?等等。通过撰写教后反思，追问自己的教学行为和具体问题的成因，总结问题的解决思路和方法，以研究视角反思教学。

教学反思是教师成长的阶梯，不少教师面对“教学反思”不是不想为，而是不会为、不能为!面对这种现状，一方面学校要对教师的反思进行有针对性的、操作性强的指导或培训，切实提高教师反思能力，让每一位教师不但想反思，而且能反思、会反思；另一方面教师自身要不断地学习，不断地增强问题意识和反思意识，养成自觉反思的好习惯。只有这样，教学反思才能真正达到提高课堂教学水平之目的。教师也才能在不断反思中成长，使自己真正成长为一名科研型、学者型的教师！

（作者：王孝健

单位：江西省南康市赤土民族中心小学

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