课内比教学活动的反思_课内比教学活动反思

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课内比教学活动的反思

本学期的课内比教学活动开展得相当扎实，全校教师都积极参与，尤其是青年教师得到了很大锻炼，教学水平有很大提高。特别值得注意的是，所有老师都使用了电化辅助手段，具体地说，就是使用了多媒体。毫无疑问，电脑的使用，增加了课堂容量，减少了老师的板书工作量，从某种意义上讲，提高了教学效率。

唯辩证法告诉我们，凡事都有两种性。教学中多媒体的使用也不例外。我听了十余节课，每节课都使用了电脑。整个流程都是一样的：老师提前打电脑（会玩电脑的老师还播放一段音乐），上课开始，显示课题，定义，例题，习题。整节课完全象放电影，差别是老师用的是鼠标，大部分老师甚至根本没有用到粉笔。喾一自始至终眼睛盯着屏幕，似乎很兴奋。表面上看，老师们都使用了现代化教学手段，能吸引生的注意力。每位老师都在有作了大量准备工作，因为数学的课件制作比语文、英语要复杂得多（主要是作图的困难）。如果每节课的课件都是由我们的老师亲自制作，我相信，一个星期都难准备好一节课。依我看来，老师们使用的课件都是从网上下载的（这有一个很好听的名字：资源共享）。老师们制作课件的水平并不高，说得不好听，大部分老师根本不会做课件，有的甚至打字这一关都没过。

更使人不安的是，数学老师中虽然在上公开课时使用了辅助手段，但平时的教学中用的不多。这说明老师们对多媒体的使用还

缺乏正确认识。在使用过程中，也可看出老师的使用水平不高。没有一位能现场打字、作图，全都是用鼠标点击。

深入思考一番，会感觉到这样使用电化手段的效果会适得其反。其最大弊端在于师生的交流只剩下了机械的一问一答。本来，课堂交流的形式是多样的。例如，老师的表情、眼神、手势等等，优美的板书，甚至粉笔在黑板上运动的声音，都能感染学生，现在统统让位于色彩斑澜的屏幕。老师从头到尾都在不停地讲解，学生只能不停地听，由于老师不停，学生根本没有时间思考。对大部分学生来说，一个画面还没看清楚，老师已经放到下一个画面了。

本来，教学过程主要是引导学生读书，必须要让学生有看书的时间。可是我在听课时发现，没有一位老师让学生读课本。定义、例题、习题都在屏幕上，学生还会去看书吗？也来不及呀？一个新定义、新概念，需要学生反复读、记才能有所掌握（他们是初学者啊！）。现在好了，学生也不需要记了，只是一闪而过，就开始讲例题了。由于速度太快，读题、审题这些传统意义上的基本细节都省略了，因为根本来不及。往往是一道没还加过神来，下一题已经来了。

我的总的感觉是，所听的这些课，其实是电脑在唱主角（有人称之“人灌”变成了“机灌”）。依我看，绝大部分课都可以不

用电脑。年青老师应当注意使用好黑板和粉笔，概念、例题应当抄在黑板上，让学生有读题、思考的时间。

培养学生的想象力是数学教学的一项重要任务。可是老师们总之过于依赖于直观，这样会使学生越来越懒，会懒得去写，懒得去算，懒得去想，难道这样就是我们使用多媒体辅助教学的目的吗？

我也同部分老师作过交流。其实他们也认为不是每节课都一定要用电脑。但不用电脑又怕受到批评。听课的专家大多年龄较大，对电脑不很熟悉，在听课时看到屏幕上的画面丰富多彩，有时从左方飞入，有时从天而降，有时从小到大，有时由近及远，有时从四周突然缩小为一点，有时又象鲜花盛开，认为这样的课件水平高，其实是一种误解，选择哪种形式的画，毫无技术含量可言。如果冷静、客观地评价，数学中的绝大部分课件都不过是静止了的板书。

毛泽东说过，决定战争成败的因素是人，而不是一两件新式武器。

依赖于课件的公开课，绝对不能称为优质课。

我建议，在制定评课标准时，使用电脑的重要性应当大大降低！