青田县二期教学管理培训心得_教学管理培训心得

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培训·改变·提升

——青田县二期教学管理培训心得

青田县腊口铁资中学教育集团

黄和平

2010学年，我有幸参加了青田县教育局、青田教师进修学校组织的第二期教学管理培训班，通过教育专家、行家的教学管理理论辅导、温州大学教授的教育理念引领、到金华各学校跟岗考察学习，历时一年，感慨万千，收获颇丰。

本人从教20来年，目睹了青田教育发展的点点滴滴，优化布局的推进、校舍建设的扩充、青壮年文盲的扫除、义务教育的普及、德育规范的落实、教育设施的添置、校园文化的浓厚、教学质量的提升、教师培训的重视‥‥‥我本人则从刚入伍的青年教师步入了中年教师的行列，从刚入伍的自发式努力工作到中层岗位的自觉式勤勉管理，走上领导岗位后的使命与思索，都在一次又一次的培训、学习、考察中提升、深邃。同时，也感受到自身的浅薄与懵懂。自觉常陷于繁琐肤浅的管教事务之中，工作质量与效率不高，甚至已渐远了我们的中心工作：教育教学。在这次培训学习中，我学习了部分教学管理的理论知识，并将之与自己的教学实践相印证，我感到只有改变，才能提升。今后的工作中，我将学习教学理论知识，提升自己的工作高度与深度，紧扣教学工作中心，加强队伍管理与培训，以提高教学质量。

一、理论引领，提高教学工作的高度与深度。

一般的情况下，学校教学管理人员都是从优秀的教师或教研组长中提拔上来，他们没经过培训，只是模仿前任的做法或自己当任课教师时的想当然去做教学管理工作，实行一些常规平常的管理办法。这样，工作就根本无法做好。所以，加强教学管理理论的系统学习，不断提高教学管理人员的综合素质，是开展教学管理工作的必然要求。

教学管理人员，不但要有高度的责任感，还要做到求真务实，好学善思。一方面要不断学习现阶段教学管理的各种理论与管理技术手段，使自己的管理水平能与时俱进。如：我们青田县教育局实行的质量监控系统成绩的分析与运用问题、如何平衡多媒体的视音频展示与传统形式展示课程内容问题。另一方面，在教学管理过程中，时时以人为本，充分尊重教师和学生的主体地位，主动从教师和学生的角度思考问题，积极思考并收集教学实践及教学管理实践中出现的问题，引导教师去分析问题，研究问题，并解决问题。作为教学管理人员要学习的内容很多，如课程标准、教学建议、教材编排特点、试卷分析方法、命题能力、观课议课、学习效果的评价、教学调研工作、教学常规管理、课题研究、教学技能的提高、文化素养、现代教育技能、对教学对象的研究、对学生学习过程的研究„„都值得我们去钻研、学习。只有自己理解透彻，才能有效的指导老师，服务老师。

在教学管理实践中，我们要善于从日常琐碎细小的工作中，发现问题，并挖掘出学校某项工作的发展规律，通过研究问题、解决问题，即成课题，提升了工作的层次及高度。比如金华四中的徐力事件，能让四中的领导特别关注学生的家庭教育，通过提出学校教育与家庭教育的共同发展，进而提出学校教育、家庭教育、社会教育三者的和谐发展问题，并对此问题进行长期的、深入的探索，探索的过程就成为一个课题的研究，并成为了浙江省重点课题，从而使之成为学校的工作亮点。通过学校的教师搞题海战术疲劳战的现象，学校领导开始思考如何提高课堂教学效率，减轻学生负担，做好轻负高效的有效课堂教学这篇文章，制定出有效课堂的12条建议，有效的扩展了教学管理工作的深度。

二、重点突出，紧扣教学中心开展管理服务工作。

德育为首位，教学为中心，音体美劳全面发展，这是一条颠扑不破的教育规律，但众多的教育人在孜孜追求的过程中，偏离了方向，迷失了目标，忘记了“土拨鼠哪去了”。德育本重心育却规行，教学本重研讨唯论文，音体美劳成点缀衬托。其实，我们教育部门承载的东西太多了，细致而全面的评估材料要准备、学生吃、住、行、病要照顾、全天候全方位的安全要管理、信访维稳要负责、党政工团工作要兼顾、基本建设要推进、周边综合环境要关注、计划生育要控防以及各级各类的动员活动等等，都占用了我们太多的精力，大家只忙于应付，反淡化教学这一中心工作。这次金华之行，我的感觉是，金华的教学为中心是非常突出的，从学校工作安排的比例、教育局安排的教学活动、教师参与的活动中，都能感受到，教学工作在金华教育人日常工作中的份量。

为此，建议我们教育部门多方位、多层次地搭建平台，促进教师成长。我们要改变开展工作，组织活动主题太全、层次太高、目标太大的倾向，比如：组织一次教研活动，参加人数多，真正参与人少（几位出色的老师上示范课，几个中心发言人发言，其他人都是坐车、听课、回家三部曲），令效果大打折扣。可谓组织领导用心良苦，参加教师叹为观止。我们还要发挥辅导中心的作用，让各个片（直属学校）每学期（年）从一个小方面问题开展教学研究，如激励性语言的使用、学习习惯的落实、课堂效果的评估等。并形成解决问题的方案，再开展各片辅导与巡回介绍，整体提高全县教师的教学水平。教育部门开展评比活动的项目要小而多，让众多的老师能跳一跳，够得着，比如语文学科的教案评比就可分为：精读课、略读课、综合性学习、作文教学、诗词欣赏、阅读理解、复习课等教案评比，其他学科都可以分出很多小项目来进行评比，这样，老师参与面广，获奖率高，就能激发老师热情。现在，部分老师的论文到了辅导中心就被涮下来了，因为全片的指标有限，这样挫伤了教师的积极性，也会助长了打招呼的不正之风。

我们学校要切实树立教学为中心意识，要紧紧围绕教学工作开展。教学工作在学校整体工作中的所占的比例要提高。每学期要安排多次的教学专题讨论，如教学效果分析、毕业班的教育教学与管理、教学五认真的系统研究管理、教学资源的利用、常规的落实、学习对象的关注、教师教学技能的培训提升、命题能力与趋势分析、资料的选编工作等等，都可能根据学校实际发展情况，开展管理与研讨，并形成课题方案，比如我校今年提出以规范教师的教学常规、学生的行为常规与学习常规为突破口，促进学校的教风、学风、作风建设。学校出台了教学常规管理办法、学生学习常规细则、学生日常行为规范细则，通过表彰教育教学成绩优秀教师，设立学生学习学科进步奖，学习校本培训教材《教师智慧读本》，开展“读写”规范活动，提高学生文化素养。学校出台中小学毕业班管理制度，每月开展管理活动，有效提升冲刺阶段的成绩。

三、创新机制，着力提高三支队伍的业务水平。

路线是方向，人才是动力。毛主席说：正确的路线确定下来之后，干部是决定因素。所以，我们既要积极培养和正确使用懂教育、懂政策、懂管理的校长队伍与中层管理队伍，又要积极培训教师队伍的政治思想与业务技能，形成懂教育的管理者与熟教学的教师共同促进、共同发展的良好机制。

1、创新人事管理机制，加强管理队伍的选拔与培训。

持续建立管理人才库，选拔后备校长。对后备管理人员进行培训，建立培训对象三年自我修炼计划与考核制度，对他们进行后续观察与考察，让他们在实践锻炼，以求提高。要求他们制订思想业务三年发展规划：选择推荐读书目录、学校岗位实践心得、政治思想与管理艺术修炼反思等。教育部门对现职校长提出任职目标，每年对其任职目标进行考核。同时，学校也相应建立对中层、教研组长、班主任队伍的培训制度。

探索教师队伍管理办法，推行学校领导中层工作轮岗（换岗）制度，促进管理者从不同的角度去思考工作，激发管理者的创新思维。2010学年，我校有8位领导进行换岗交流，大大地促进了学校的各项工作。推行教师一定区域内交流制度，采取走教、支教、送教、顶岗、跟岗等形式，促进优质教师资源的交流互动。我校有7位教师在校区内进行交流工作岗位，新环境激发教师的工作热情。还外派两位年青教师到章旦中学跟岗学习一学期，感受优秀学校文化，提升教育教学技能，激发工作热情。

2、搭建教师梯度培训平台，做好教师专业成长规划。

近几年，我校规模急剧扩大，新教师增加较多，针对现实情况，我们按年龄段开展分层培训培养，对不同段的教师实行不同层次的培训内容。5年教龄以内的教师培养目标是：教学新苗，注重职业理想的树立、教学常规的建立、教学技能的提升、教育经验的探索与积累。对他们进行全员过关与重点培养相结合的培养模式。5年—15年教龄的教师培养目标是：教学新秀（骨干），注重教学理念的形成、教学经验的归纳、教学艺术的提升、教学风格的形成。要求一、二梯队的教师要进行成长记录：作业作品，成绩，小课题，博客随笔，读书目录，教学经历记录。15年以上教龄的教师培养目标是：教学骨干（名师），注重教育教学经验与时俱进的进修、教育教学对象与载体的研究、教育教学风格的模式与创优，并形成特色。

创新校本培训模式及学习制度。学校实行“基础培训与分层培训、集中培训与自主学习”相结合的模式，提高教师的师德修养、业务素质和业务能力。学校每月集中学习至少1次，内容包括专家理论讲座和本校优秀教师的实践案例介绍。利用学校校本培训教材——《教师智慧读本》（第一辑）以及《学科教学建议》进行自学，并完成相应的作业，抒写心得体会。

教育工作的一举一动都会牵动全社会的各个阶层。不同的历史发展阶段，社会发展程度也不同，教育对象也不同，这些都决定着教育具有长期性与复杂性。培养具有国际视野的现代创业者，是我们青田教育所培养的目标，所以，我们的教育工作必须与时俱进，教育教学研究必须与时俱进，教师的业务水平必须与时俱进。学无止境，只有不断学习、思考、实践、研究，才能不断进步，促进自身观念的不断转变和更新，适应教育的飞速发展。

再次感谢教育局组织的第二期教学管理人员培训活动让我能有所提升，外出金华、温州交到了一批志于教育的朋友，同时，我将会经常温习学习笔记，在日常的教育教学实践中领会专家的理论论述，面对本校的各种问题，以事业的责任感与使命感去探究、尝试，将学习与提高付之于工作的每一天。谢谢！