现行美术高考教育感悟_美术欣赏教学感悟点滴

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本科生毕业论文(设计)

题

目

现行美术高考教育感悟

学生姓名

吴 晓 燕

学

号

专业班级

指导老师

完成时间： 2015 年 3 月

目 录

摘要……………………………………………………………………3 引言……………………………………………………………………3 第一章 序言…………………………………………………………4 1.1美术高考制度的形成………………………………………………………4 1.2 美术高考制度前行…………………………………………………………5 1.3美术高考制度勃兴…………………………………………………………7 第二章 个人美术高考培训教育的体会……………………………8 2.1 中学美术专业学习…………………………………………………………9 2.2 美术高考培训机构培训……………………………………………………10 第三章 现行美术高考教育现状……………………………………11 3.1 基本现状……………………………………………………………………11 3.2 存在问题……………………………………………………………………13 3.2.1 地区的生源保护主义和客观存在的地区歧视…………………………13 3.2.2高考造成了“高分低能”人才的涌现…………………………………14 3.2.3造成了大学生的“泛滥”………………………………………………14 3.2.4对学生的自尊心造成英雄………………………………………………14 第四章 与域外美术高考教育制度的比较…………………………14 4.1 日本的两次考试制度………………………………………………………14 4.2 我国台湾地区的甄选入学制度……………………………………………16 4.3 对我国美术高考教育的启示………………………………………………17 第五章 总结…………………………………………………………18 结束语…………………………………………………………………18 参考文献………………………………………………………………19 致谢……………………………………………………………………20

现行美术高考教育感悟

摘 要：自建国以来，高考就是整个社会的大事，社会从未减少对高考的关注，其中美术高考引起鲜明的特点，更加引人注目。然而高考制度从诞生开始就经历了社会的很多评判，现行美术高考是否适应社会的需求？美术高考制度的未来的发展前景如何？是否能够实现可持续发展？本文这些方面做出一些分析，同时就美术高考的发展方向提出一些建议。

关键词：美术高考、制度形成、制度前行、制度勃兴、美术高考培训、中学美术、培训机构、基本现状、存在问题、日本高考、台湾高考

引 言

美术高考是当今的一个热门话题，而且被越来越多的人关注。尤其是近年来艺术招生越来越火热，各艺术院校招生数量逐年增多，据调查走访，个别热门专业的报考与录取人数比例已比普通文理科专业高出数倍。据教育部不完全统计，全国1583所高校中，80%以上的高校设置了艺术专业，而10年前设立艺术专业的院校尚不足10%。尤其是美术专业，现今可用“异常火爆”来形容。因此美术高考制度的发展和改革也是被全国人民关注的重要问题，笔者经过长期的走访和调研，对现行美术高考制度提出一些自己的看法与观点。

正 文 第一章 序 言

高考是中国普通高等学校招生全国统一考试的简称，是中华人民共和国的最重要的全国性考试，没有之一。普通高等学校招生全国统一考试的定义是：合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校依据考生成绩，按自己已先确定的招生计划，从德、智、体等全面衡量，择优录取。从现实实施情况来说，高考具有很高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度，是当代最体现公平原则的事件之一。高考以省为单位进行，虽然名义上为全国统一招生考试，但大部分试题并非全国统一的。考试的形式为闭卷考试，考试内容由国家教育部根据高考考试大纲统一划定，考试时采用笔试方式进行。高考制度的出现是中国国情的要求，针对中国这个人口大国，人力资源大国，要进行人才的选拔和对进行社会结构的改变而必然实施的措施。

其中美术高有其特殊的形式和鲜明的特点。美术类文化考试与文理科无区别，但美术类专业考试分为省级招办统一组织的专业考试(简称省级统考)和招生学校组织的专业考试(简称校考)两种形式。

1.1美术高考制度形成（1949~1965年）

1949年新中国成立时，人才十分缺乏，高等教育很不发达，当年的高校毕业生仅有2.1万人。当时，中国境内的高校极端复杂多样，既有解放区干部学校基础上创办的革命大学，又有借鉴苏联经验新建起来的大学，还有南京国民政府遗留的部分公立、私立大学，以及接管过来的教会办的院校。

1951年教育部发布了《关于高等学校1951年度暑期招考新生的规定》，其中大部分沿用了1950年招生规定的基本内容，但对统一招生范围和程度做了调整。1952年，教育部《关于高等学校1951年度暑期招考新生的规定》中规定全国高校一律参加统一招生，包括美术术科加试。当年共录取新生6.6万人，高考踏入正规。当年的高考制度为：音乐、美术、体育各系，文化科目均需考试，当时，美术归为文史科，考试科目为语文、外语、历史、地理和政治，同时又要进行单独招生或联考，结合文化课与专业考试成绩，择优录取。但因美术类考生与文理类考试科目相同，虽计分比例比较低，但文化课要求太高，术科分数权重太低，导致高等美术院校考试严重不足。

1955年，艺术类院校实行了单独招生。至此，高等美术院校获得了比较多的招生自主权。各院校的美术加试时间安排不同，一个考生可同年报考多个院校，考试内容多为素描、色彩和创作。也正是在这一时期，我们传统的八大美院体系基本确立了下来。

1957年反右斗争扩大化和党内对阶级斗争形势估计过于严重，并且引发了对高考的错误认识。对包括工人、农民在内的广大无产阶级，采取保送入学的办法。第二年，在“大跃进”的错误方针指引下，统一高考制度于1958年被改回到各校单独招生或联合招生的老路，并加强了对当年录取学生政审的严格性。当时高校一味扩招，高校人数也就急剧增加，而美术类学生的规模也空前扩大。

上世纪60年代，中国教育部下发了《高等教育60条》，对高等教育的发展提出了总体要求，即“稳步发展、巩固提高、重在质量”。那时的教育强调质量第一，速度服从质量。从1958年到1965年，政审在高考中占据了及其重要的地位，教育部、各高校贯彻以政治为主的录取原则。在那个年代，除了优异的学习成绩外，家庭成分也是考生能否上大学的决定因素，“做一个又红又专的合格大学生！”是那个时代大学生心中的信念。当时，大学生屈指可数。

1.2、美术高考制度前行（1966~1990年）

1966年的《五·一六通知》标志着文化大革命的开始，招生考试制度成为文化教育领域的“突破口”。当年高等学校招生工作推迟半年进行，以便彻底改革高考招生考试制度。”改革”的最终结果是1966年—1971年全国高等学校停止按计划招生达六年之久，其间仅在少数几所大学试点招生少量工农兵学员。

1972年大部分高校恢复了招生工作，但取消了文化考试，而采取“自愿报名、群众推荐、领导批准、学校复审”的招生办法，直到1977年恢复统一高考。

1977年6月，教育部在山西太原召开会议，提出了继续采用文化大革命时期采用的工农兵面试推荐上大学的办法。这一建议遭到了当时自告奋勇主管科技和教育的邓小平同志的否定。同年8月，邓小平在科学和教育工作会议上说：“今年就要下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生，不要在搞圈中推荐。”至此，在教育部召开的高等学校招生工作会议上，形成了《关于1977年高等学校招生工作的意见》。文件规定，1977年高等学校招生采取各省、市、自治区统一考试，择优录取的办法；考生范围为工人、农民、上山下乡和回乡知识青年，复员军人、干部和高中毕业生，其中应届高中毕业生中招收的人数应占招生总数的20%—30%，并且规定考生必须高中毕业或者具有同等学力，考生的报考年限放宽到30岁。

1977年11月的一天，５７０多万人走进了高考考场，虽然按当时的办学条件只录取了不到３０万人，但是它却激励了成千上万的人重新拿起书本，加入到求学大军中，这两次试也成为世界历史上规模最大的考试，其报考总人数达到1160万人。当年，美术专业分属在文科类高考中，美术类考试一律参加文科高考，但数学成绩不计入总分，另由各美院自行组织术科加试。10年挤压了大量美术人才，他们进入了考入美院的角逐，竞争相当激烈。单从当年四川美院招生情况就可窥知：1977年春节四川美院开始招生,共招生109人,而当年四川美院的初试报考人数是5795人。次年又招收了新生95名,初试报考人数为3165人。这个时代被录取的艺术院校学生，都是尖子中的尖子，后来为我国艺术事业的发展做出了杰出的贡献。

80年代是一个特殊的年代。经过了十年文化大革命的浩劫，中国的教育界百废待兴，迫切地需要整顿和恢复。在邓小平同志领导的拨乱反正和解放思想的运动中，国家领导制度、经济制度、科技体制和教育体制等一系列改革全面展开了。80年代中期，开展了以经济体制改革为中心的教育体制及科技体制的改革。在拨乱反正中，对中国教育有着最重大的影响和意义的是恢复了已经中断了十年的高考。

1982年以后，全国高等学校招生实行了一系列改革，使高等学校统一招生制度得到了充

实和完善。1983年，政策规定艺术院校可提前单独招生，仍测试政治、语文、外语和专业科目，其中外语按70%计入总分。当时的艺术院校，要求全面考核、择优录取，尤其注重政治要求和文化功底。

1984年，艺术招生考试分为专业和文化考试两阶段进行，其中专业考试由个院校制定考试时间和科目，文化考试由艺术院校的文化考试通知单参加全国统一考试，数学不计入总分。

这一系列的教育改革促成了中国教育制度和高考制度的全面发展，为高考制度的博兴奠定了基础。

1.3 美术高考制度勃兴（1991年至今）

20世纪90年代中期以来，高考制度全面走向正规，并进入全新的发展时期，实施了全国统一命题与考试，文理科都实行“3＋2”的科目设置方案，美术类专业考生还要进行专业联考，数学也计入了高考总成绩。

在文化考试方面，1998年，我国首次在五个省市的保送生中实施了综合考试（1999年推广到全国）；6月，教育部批复同意广东省自1999年起试行“3＋X”科目设置方案；天津、广西与部分高校试验网上录取的方式。1998年12月，教育部正式推出了高考科目改革的“3＋X”方案。

美术高考逐渐提高了文化分的比重，同时各地区都开始完善美术统考，并在一些院校实行了推荐报送制度，此制度直到2006年才停止。

1999年2月，高考实行改革：一是高考科目设置改革，计划用三年左右的时间推行“3＋X”科目设置方案。二是高考内容的改革，这是改革的重点和难点。命题要以能力立意，注意考察跨学科的综合能力。三是高考形式的改革，积极探索一年两次考试的方案。四是录取方式的改革，重点是实施计算机网上录取。

2001年初，教育部向全社会宣布，高考取消年龄与婚否的限制；同时鉴于保送生的招生

工作中易出现弄虚作假、徇私舞弊甚至违法乱纪的现象，教育部颁布了《普通高校招收保送生工作办法》，压缩了保送生规模，制定了明确具体的保送标准，要求保送名单在各媒体上公布，接受监督；而春季高考继续在北京、上海、内蒙古的普通高校举行。2002年，教育部决定从2003年起把高考提前到6月举行。

在这一时期，国家教育体制不断改革创新，美术高考制度也日趋完善规范透明，进入了全面的良性高速发展。

第二章 个人美术高考培训教育的体会

随着我国教育事业的深入发展，特别是1999年高校全面扩招以来，美术院校录取人数和比例大幅上升，美术逐渐进入全面发展状态，不少中学把学生考美术专业作为提高升学率的增长点，很多普高都开设了艺术班，社会上的各类美术班也大量招生参加美术专业考试培训。

据了解，山东、河南以及很多省份，艺考大军已具有相当的规模，以山东为例，2007年山平高考生总数为77万人，其中艺术类考生约有22万人，也就是将近1/4的是艺术类考生。2008年、2009年略有减少，但艺考热仍在全国夸张的继续蔓延。

福建省的美术高考教学在全国来说算是比较迟的，但发展趋势的迅猛已经显现，从2003年至2009年都以30%的速度持续增长，2009年达到1.7-1.9万人，其中高考总人数为30万人左右。美术高考培训教育也在全国火热的铺开，现在，就我个人在美术高考培训教育方面的体会，谈谈自己的看法与观点。

学习美术要讲究方法，而绘画也有很多技巧。就本人参加美术高考培训教育的心得体会来看，在美术高考培训中必须要明白这是一个要努力坚持、客服困难的过程。所谓“一分耕耘，一分收获。”无论是哪一种美术培训方式，最终注定成败的主要还是自己付出了多少努力。除此之外，在培训时选择好的方法，尤其是选择一个好的老师对自己的帮助也是相当大的。就目前来说，主要有两种培训方式。

2.1 中学美术专业学习

一般来说，美术专业考生从选择美术专业到考上大学，要经历短则几个月、多则数年的美术专业培训，其培训形式一般是三种：高中的美术专业班、美术家教、各种校外美术高考培训班。可以说，这些形式的培训都是为我国美术教育事业立下了汗马功劳。目前美术高考生主要包括美院附中的学生、普通中学的美术特长生、职中美术专业班的学生、往届生。笔者主要对普通中学的美术特长生的培训做了一些调查研究。

普通中学的美术特长生的培训之路比其他类型的学生都要负责，而且美术高考的考试绝大部分来源于普通高中。这些学生开始学习美术的时间各不相同，一般都在高二分班时进入美术班，也有些学校从高一就分出美术班，有些学生原本就有好的基础，有些是高二甚至高三才开始学习美术。总之，普通高中对学生能否学习美术，合适开始学习美术没有限制和规定，导致学生美术基础和水平良莠不齐，而有些大搞“艺术特长教育”的高中，如常德市第七中学，把美术高考作为提升学校升学率的重要点，这些学校比较重视对美术生的教育培训和管理，学校有专用美术画室甚至美术楼，一个年级有多个美术班，有相当充足的美术师资配置和优秀齐全的美术教学设施。而有的高中学校就不大重视美术生的教学管理，甚至视美术专业为旁门左道。

但不管美术教学条件是否优越，普通高中的。术教学都紧紧围绕着高考的形式和内容展开。美术课大多是大量而反复的素描、色彩等技法训练，有的学校安排在晚自习及周末进行，有的学校还在美术课的基础上安排每周一天的美术专业训练。到高三时，大多学校都会将由专门的美术老师和班主任带队，安排美术生到省城或知名美院附近的高考培训班集训。当然，也有部分学校坚持让美术生在校类集训，直至高考。

就笔者的个人经历来看，高一和高二是在学校里进行的美术专业学习，每周两个半天的专业培训时间，其培训时间较少，管理也不是很严格，一般的培训内容为教师做少量点拨，再由学生自己思考与绘画，交出作品由教师点评和辅导。

其缺点在于：因文化课占时间较多，且美术专业技能未集中培训，美术方面的专业能力

提升较慢。同时学生对绘画方面较为挑剔，一般随自己的兴趣进行绘画，如有的学生不喜欢画石膏像，在此方面就不愿画，导致专业技能成长缓慢。

其优点在于：因教学较为宽松，学生思维能力与艺术感悟能有一个自由发展的空间，学生的个性和创作潜力得到了发展与培养。

2.2 美术高考培训机构培训

这里所说的美术高考培训机构，指的是除学校美术教学和美术家教外，以专门应对美术高考考试为目的，以美术高考生为盈利对象的营利性集训机构，一般称为“画室”。而参加美术高考培训班几乎是所有美术高考生必须走过的历程。

现今，美术高考培训班已遍及全国各地，但主要集中在各省会城市和知名美术学院附近。几乎所有美术学院和大学美术系附近都有所谓的“画室一条街”甚至“画室村”，这些地方云集了几十到上百家租用民房改装的画室，各画室学生人数不等，从几个十几个到四五百人的都有。

目前各地各政府对美术高考培训班没有严格的监管措施，导致教师水平良莠不齐，其教师来源主要包括院校教师、教授、助教，或是高校美术专业毕业生、研究生，或是高中美术教师。

作为以辅导学生通过美术专业考试为唯一教学目的的美术高考培训班，其工作重心就是紧扣高考，当然也并不排除有些培训班是着眼于考试的长远发展、遵循教学规律进行教学，本着提高学生技能水平的理念，为美术院校培养具有全面素质的学生。但根据笔者调查走访的情况来看，大部分培训班没有科学、规范的教学计划，和严谨健全的教学训练体系，一位对学生进行“针对性”强化训练，素描只画头像，色彩只画静物。致使学生的艺术天性泯灭在毫无个性感受的概念化表现中。

就笔者在高三专业机构培训的经历来看，是由班主任带队，在名牌大学附近的画室进行集中培训。培训为全天候进行，节奏较快，一般要求每半天一张作品，专业技能培训的强

度大。素描一般画人物和石膏，色彩只画静物，侧重与美术专业技能和基本功的训练，一切以高考为中心，忽略了其他因素，考什么就画什么。

其主要缺点为：忽略了美术方面的个性发展，将学生们打造成一个模式的产物。同时画室教师的水平也良莠不齐，很多尚不及原本学校的专业教师。

其主要优点为：在高强度的训练中，在积极向上的氛围中，学生的美术基本功得到了极大程度的提高，高考所考科目的专业技能也得到了极大的提升，加强了学生在高考中的竞争力。

第三章 美术高考教育现状

3.1 基本现状

当今美术高考持续热门不退，“火爆”多年却不减弱，反而越来越火。这的确是一种独一无二的奇观。中学美术教育的主要目的是对学生进行全方位的美术审美基础教育培养，促进学生文化科学综合素质的全面发展。因此，中学美术教育不应该是狭义的“技艺性”教育，不应该仅仅关注培养和训练学生的绘画才能和绘画技巧，更不应该将学生分成三六九等，一刀切地将文化课的“差等生”一鞭子赶上美术高考这根独木桥。现今，社会和中学都向升学率一致看齐，高考的录取率成了学校好坏优劣的最重要指标。在升学率面前，学校和家长不谋而合地想到了一起，“成绩差学美术”已成为众多“差等生”考取大学的最终选择。特别是在我们这个有着悠久文化传统的国度，“考取功名”已铭刻在全中国人的思想烙印中，时至今日，这种思想和思维方式丝毫没有退色，高考升学的氛围几乎影响到社会生活的方方面面。在这种高考大环境和各种压力下，年幼无知的学子也不管什么兴趣、爱好，更不管未来和事业，先考上大学再说。随之不问青红皂白，美术院校成了许多成绩不好的学生的救命稻草。这便是近几年美术考生急剧增多的最重要原因之一。美术专业的高考氛围联考和校考，每年的美术专业联招考试，一般由各省自主进行，考生需完成当年高考报名和专业考试报名手续，具体考试时间由各省自行决定，一般在统一高考时间前的半年内完成。美术联考是以省为单位组织的美术统一招生考试，美术联考的成绩在省内的二本院校以及所有地区的三本，专科以及极少部分其他二本院校承认。中央美院、清华美院、四川美院、广州美院等著名美院的考试时间，以学院当年公布的时间为准。打算报考这些美院的考生，在完成了该院的自主专业考试后，仍可回本省参加当地的美术专业联招考试。

美术校考是指高考专业生在参加正式高考考试之前，所参加的由各具有招艺体生资格的院校所组织的专业水平考试所取得的成绩，成绩合格后，学校会为考生颁发专业合格证书。

其余本科院校原则上只在本校所在地设点组织校考，如有特殊要求确需跨省设点组织校考的，须经拟设考点所在地省级招办同意并报本校主管部门备案。

民办高校、独立学院及高职(专科)院校只能在本校所在地组织省级统考未涉及到的专业校考;美术校考的考试基本分为三大项：素描，色彩，速写。有的学校不考速写。知名美术院校三项必考。

九大美院分科很细，报考设计系就会单考设计。如：西安美院雕塑系，必须到西安考试。且雕塑，设计，绘画，美术学，工业设计，艺术设计只能报考其中的两个专业。分别拿合格证。要求很细。中央美院分的条目更多，招生简章很复杂，考的题目也比一般院校难。几大美院的录取以本院主持的自主专业考试成绩作为依据，其专业成绩在认可的区域内可替代本省的专业考试成绩。专业考试的公共科目为素描、速写、色彩，如报考设计类专业，有的地方会增加“构成”。专业考试完成之后，考生返回原学校继续文化课学习，并参加6月份的统一高考，取得文化成绩，最后按当年划定的分数线从高到低录取

3.2、存在问题

美术作为一门艺术科目，具有极其鲜明的艺术特点，而个性是衡量艺术家灵气和成就高低的重要标准。正因为这种特点，决定了艺术专业并不适合进行当前规范化的统一考试。由于近年来高校美术扩招，使美术考生急剧增多。但为减轻考生的负担，也为了保护地方

生源，许多省份实行了美术统一考试。然而，正是这种统考，却使美术考试走向了机械化、公式化、简单化，走向了死记硬背默写静物的地步。为了针对性的应对高考，为了省时省力省费用，很多学校放弃了颇见绘画基本功夫的实物或模特写生，改为了公式化的画默写和画照片。导致很多美术考生只会默写却不会写生，仅会画局部头像而不会画整体全身，只会画照片而不会画模特等在艺术领域很反常的现象。绘画、设计艺术不仅需要造型能力和对色彩的感知能力，更需要思维和创新能力。现时的美术高考统考规范和模式，会使那些思维活、点子多、创新强的学生失去进入艺术大学深造的机会，而艺术大学也将沦落为培训、制造僵化的庸才的厂房车间。随着美术高考日益快餐化功利化，其考试方式也越来越变得简单。更有甚者，为了保证升学率，学校和教师纷纷搜集和研究各美术高校素描、色彩评分的倾向性，在“押题”上下工夫，指导学生进行“死记硬背”，用投机取巧的机械方法取代丰富、变化的造型规律，这种以惜牺牲学生的艺术思维和艺术感觉为代价，片面追求升学率的结果，必将给高校美术教育和中国美术事业的发展带来无法挽回的负面效果。

分开来说，美术高考存在的问题，主要集中在以下方面： 3.2.1地区的生源保护主义和客观存在的地区歧视

各地区对优秀生源存在着的竞争，因地方保护主义的影响，造成各地区无序的激烈竞争。一方面，有些省份都对自己的考试报考省外大学设置关卡，不予合作；另一方面，各省录取人数存在明显的差异，导致了高考地区歧视的合法存在。区域发展的不平衡，限制了人们对教育公平性的有效追求。尽管社会舆论激烈，但是面对这些困扰又只能够接受现状，无力改变整个社会的现实。

3.2.2 高考造成了“高分低能”人才的涌现

应试教育成为社会进一步发展的障碍，对于创新文化和国民创新能力的培养造成了挫伤。很多学生在长时间对“针对性”训练中，自身的创造力和才华被湮灭，而这对于艺术专业的人才来说，更为严重。

3.2.3 造成大学生的“泛滥”

高考人数的增加和高校产业化造成高校了不断扩招，造成了速成的教育与社会需求不相适应的矛盾，最后导致大学生“泛滥”，就业成为毕业的大难题。而与日益扩大的教育需求相比，高等教育资源尤其是优秀高等教育资源的严重不足，使二者之间的矛盾日益突出。

3.2.4 对学生的自尊心造成影响

“学而优则仕”的传统观念和对高考重要性的片面理解，过分抬高了社会对高考的期望值。对没有考上大学的考生来说，就算我们不承认，但在社会的角度来说就被认为是失败者，并将会对学生身心发展带来伤害，极大程度上打击学生的自信心。

第四章 与域外美术高考教育制度的比较

4.1 日本的两次考试制度

日本是个学历至上的社会。因此，日本的高考和中国一样，都是人生命运的转折点，竞争相当激烈。日本的高等教育体系由三部分组成：国立、公立和私立。这个体系的顶级机构是国立大学，中间是一般性的公立大学，底部是私立大学。

日本高考不是一锤定音，国立、公立和部立大学，在每年的一月都有一次全国性统一考试，主要是考基础学科，包括：国语、英语、数学、理科（物理、地理、化学、生物）、社会学科。称为中心考试，日本高考题目一度向难题化、偏题化发展，日本电视台不少娱乐节目经常搬出高考原题为难嘉宾，讽刺“这种题目连研究人员都不一定能做出来”。考生在中心考试中过关后，二三月份还将进行由各个国立大学各自出题的第二次考试。全国考试成绩公布后，各个大学根据当年所有考生的考试成绩和素质，决定有资格参加本校第二次考试的最低分数线，考生可根据自己的分数决定报考哪个学校或哪个学科。各大学的考试分为前期和后期。目的就是给考生多提供一次机会。

第二次选拔考试是由各大学自行主持并决定录取学生的单独考试，程序类似于中国的“自主招生”。招生学校针对考生的志愿和特长，学校主要测定考生的专攻知识和学业水平，考试是在每年3月上旬进行，考生可选择参加多所大学的考试。其考试主要方式分为三大类：“一般入学选拔”、“推荐入学”和“A0入学”。“一般入学选拔”是以考试成绩为侧重点，是国立大学录取新生的主要方式；“推荐入学”是私立大学招生的重要形式。以调查书、推荐书等相关资料为录取新生的主要依据，部分学校还要进行面试或者小论文考试，更多的学校则是选择完全地免除对学生的学力考试；“AO入学”（Admiion Office），考生递交自我推荐书，到大学面试和体验教学，一般能获得正式申请资格的学生都能被录取。

而就美术高考而言，也以两次考试制度为基础，学校根据自己的特色和需要选拔人才，美术高考生也都要参加文化课考试，且考试科目部分文理科，主要考核高中各学科的必修课程，重在考核基础性知识的学习和掌握情况，氛围国语、地理、历史、公民、数学、外语六大学科，下属31个科目。各学生根据自身的情况和意象自行选择报考专业指定的考试。其中，报考国立美术大学时必须参加学科考试，即在上述科目中选择 3—5个进行考试，而报考私立美术大学的考生要接受日语、英语或选择科目的考试。

第一次全国统一考试的顺利通过是进入第二次考试的必要条件，对美术类考生来说，第二次为“实技考试”。他由各艺术大学单独组织，考核学生美术专业能力的高低和潜力，不同学校考试时间和内容不一定相同，考试时间可以是几小时也可以是几天，考试内容一般是素描、色彩和立体构成。在学生考察学生的过程中，美术技能固然是考核的重点内容，但美术素养和个人潜质才是考核的最终目的。

综上所述，日本的美术高考，是根据不同专业设置不同的考试内容和选择考试的方法，甚至有的大学还设置了面试、小论文等考试内容，总的来说，考核内容是“学科考试”和“技能考试”各占一半。

4.2 我国台湾地区的甄选入学制度

台湾并没有高考这一概念，但有类似的制度。台湾升大学的考试也分为两次，一次称为

大学入学测验，另外一次称为大学指定科目考试，这两次的考试方向也不一样，大学入学测验较早举行，约在每年的1-2月份，共考五科： 国文、英文、数学、社会、自然，无论文理，这五科都要考。除了国文与英文有作文外，其余各科都是以选择题的方式来测验学生的学习情况，其题目非常灵活，常有时事题目出现。所以这次考试对广泛阅读课外读物或关心时事，综合素质较强的学生有利。

大学入学测验公布成绩后，学生可以利用成绩向想报考的各校系申请入学许可，一次可同时报考几间学校。而第二次考试则是在每年七月初举行的指定科目考试，指定科目考试分得较细。共有文科的国文、英文、数学(乙)、历史、地理，和理科的国文、英文、数学(甲)、物理、化学、生物。通常文科的学生只考文科，理科学生只考理科，但也可以两者都考。指定科目考试侧重于课内所学，除了作文与选择外，还有计算题、证明题、填空等题型，也就是得将高中课程学个滚瓜烂熟才能考到高分。而且指定科目考试需填志愿，并等待统一发榜，一个学生只能被录取到一个校系。通常经由大学入学测验上大学的学生只占了总人数的两三成，但是最近有逐年提升的趋势。

就美术高考来说，美术考生首先要通过学科能力测验，然后进行美术类联合术科考试。术科考试包含在指定科目考试中，不同的科目考试有不同的功能。

其中学科能力测验是考察学生的基本学科能力，如理解、记忆、分析、文字表达等，考试内容主要是国文、英语、数学、社会、自然五科。由“大考中心”统一考试，不分文理科，重视基础知识。而指定科目考试是考察学生的专业知识能力，各校自行制定某些科目，按成绩进行筛选。

自2005年度开始，大学入学考试中心开始了美术联合术科考试，直接作为招生依据，各学校各专业不再另行加考。美术类术科考试项目包括素描、创意表现、美术鉴赏、彩绘技法、水墨书画五项，考试可在其中任意选择，分别记分，分别作为各高校的录取依据。

4.3 对我国美术高考教育的启示

通过对比我们发现，与中国高考招生多由政策指导不同，在日本，大学高考招生的结果

相当程度上由大学自主决定，大学可以根据自身的特点、办学理念、专业特色来选拔学校认为适合自己学院的人才，伸缩度和自由度很大。另一方面，日本各大学招生考试政策在宏观上并不是完全不受约束，文部省每年都出台各项宏观政策和措施对各大学的招生情况进行方针和政策的指导。可以说，中央政府与地方各大学在招生考试政策的的互动方面，日本是做得较成功的案例。

尤其是在美术高考方面，日本的两次考试制度不仅保证了美术类考试的学科基本知识和文化素养的考试，也体现了不同大学的特色和高校的自主权，同时，其高考技能考核中相对于美术技能的掌握程度来说，更重要的却是学生的美术文化素养和个人潜力，而招生自主权和个人美术素养正是培养优秀美术人才所必要的条件。

同时，日本高考试卷全国统一，各大学在此基础上的分数线划分没有地域差异。东京、京都等名校也不会对本地考生有分数上的照顾，他们的大学是全国的大学，而不是某一省自己的大学。再加之统考的分数没有特长生、优秀学生奖励的加成，特长和优秀品质均由招生学校自己来判定，因此日本高考的结果顾及了差异的同时，更体现了公平原则。而台湾的甄选入学制度，更重视学生的多元能力和特别才艺等方面的表现，在通过学科能力的基础知识测验后，大学能多角度的考查学生的兴趣和能力。同时美术联合考试也节约了开支，避免了混乱，这种做法是很值得借鉴的。

同时，台湾和日本的高考都是每年两次考试，两次考试的性质和目的完全不同，既不是一锤定音，又能综合考察到学生的全面素质和综合能力，这些方面都是中国高考制度值得借鉴之处。

第五章 总 结

笔者经过长期的调查走访和认真的调查研究，从现实的角度审视了高考制度，笔者认为，应扩大高校招生自主权、利用现有的考试组织方式来实行分类考试，在高考录取中引进高中会考指标减轻学生的高考压力，并进行录取体制改革，增加录取的透明度。以求在较短的视角内取得较为显著的成果，更好的回应社会对高考的关注，促进教育考试的公平公正。

当然，中国有中国的国情，对于自主招生之类的公平性如何保证要进行长期的摸索和实验，而消除地区差异，让高考更体现学生的综合素质和能力，让高中学校不再片面为了高考升学率而进行“针对性”系统训练，是当前摆在中国教育工作者面前的重点问题。应该说，上述三个方面不仅有目前改革的基础，也是广大人民群众所最关心的，同时改革的成本较低，不会过多增加各方的负担，也不会影响教育整体质量的提高。

结 束 语

高考作为中国传统的人才选拔方式，也是目前看起来最公正客观的人才选拔方式，他不可能十全十美。高考是一个教育方面的问题，更是一个复杂的社会问题，它关系到公民的受教育的权利，关系到公民的切身利益，它更体现出社会的公平度，社会的稳定度。虽然现时的美术高考体现了上大学的公平性，但在美术领域来说，却造成了艺术人才教育和培养的畸形。考试时用一把尺子来衡量，不讲兴趣、感觉、灵感、创新，将众多学生千篇1律地培养成标准化的模板，仅有共性而失去了艺术家不能失去的个性，这是艺术教育的最大败笔。

但必须说，高考的这么多年的实行，包括在艺术领域内，为国家提供了各个领域的人才，提高了国民整体的素质，为了社会和国家的繁荣做出了不可磨灭的贡献。但是高考也存在着一些问题，有的已经解决，有的尚未解决。而高考制度的完善并非一朝一夕的事情，我们相信，本着全社会对高考的关注，本着党和国家对高考的高度重视，通过高考改革的推进，我国整体实力的不断提高和人民素质的不断提高，高考会更好的实现教育公平性和人的全面发展，因为，公平是人类永恒的追求!

参考文献：

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当我合上书本，准备对我的毕业论文结尾之时，我没有丝毫兴奋的感觉，却感到心中万分的不舍，感到一阵阵悲伤慢慢涌上心头，那是我对母校的怀念。

首先，我要特别感谢我的指导老师：石明祥老师。石明祥老师在我毕业论文的撰写过程中，给我提供了极大的帮助和指导。从开始选题到开题，再到最终定稿，石明祥老师给我提供了许多宝贵的经验和建议。石老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德让我深感崇拜，其朴实无华、平易近人的人格魅力更是对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。

正是初春，窗外校园的小湖仍然很冷，那是叫白马湖吗？其实我一直没有分清楚，但那不重要，因为那湖水融入了我的青春，融入了我四年的快乐时光，在这碧绿的湖水旁，我要感谢文理学院我的专业任课的老师，感谢你们教会了我专业知识和对待学习、对待生活的态度，并培养了我不断进取的性格。

转头望向寝室，我不禁就露出了微笑，我亲爱的室友们，感谢你们大学四年给我的帮助与鼓励。总是你们对我有所馈赠，在我最黑暗痛苦的日子，总是你们在为我歌唱，在我最惶惶不安的时刻。

当然，还有我的家人，感谢你们对我长期的支持与理解，最后对老师，同学和家人再次致以我最衷心的感谢！教导过我的老师，你们的人格魅力永记我心间。身边的同学和朋友，有你们，我的大学才算完整。寝室的密友，你们的天赋犹如上天恩赐，有了你们我的生活更加精彩。