小数的初步认识教学反思_小数的初步认识评课

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《小数的初步认识》教学反思

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主合作的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教学理念，主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生的全面发展为目标。本节课是青岛版教材三年级下册的一节内容，是小学生学习小数的起始阶段，是对数的认识得再一次扩展。学习好本节课的知识，将对今后系统学习小数知识打下良好基础。

依照上述的设计理念与学生现状及教材分析，我确定了如下教学目标：

1、认识并能正确的读、写小数，初步理解一位数、两位小数的意义。

2、经历小数意义的探究过程，通过观察、动手操作、主动探索、小组合作等形式，发展初步的发现问题、提出问题解决问题的能力。

3、感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。在合作探索的过程中，培养学生的创新意识和合作精神，体会数学的价值。从本节课的完成情况来看，基本完成预计目标，全体学生能够正确的读和写小数,多数同学能初步理解一位数、两位小数的意义,学生

学习的积极性也非常得高涨,下课后有好几个孩子围在我的身边问下节课还给不给他们上,什么时候再给他们上课,表现出一副恋恋不舍的样子，从这一点上就反映出学生学习数学的兴趣是浓厚的。但实际教学效果与备课设想也存在一定的差距。如在探究一位小数的意义时占用时间过长,课堂上的随机事件没能很好把握导致练习偏少,学生的创新思维没有得到全面的培养。

为圆满完成教学目标，在备课时拟采用的教法和学法分别是：直观演示、合作探究法初步理解一位小数和两位小数、用小组合作法让学生在数学活动中相互合作，突破难点；用情景教学法和课外调查法激发学生认识小数在生活中的应用。如果按照以上教学方法实施，学生在学习中将会用观察思考、动手操作、自主探索、合作交流、调查研究的学法去初步认识小数。

在教学过程中也基本遵循以上方法进行教和学，感觉成功之处是充分尊重了学生的主体地位，但教师也不失时机地发挥自己的价值引领作用，在课堂上学生真正的动了起来，通过不同的情景与话题让学生动口、动脑、动手，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅、创造精神涌动”的境界。但学生动手的环节实际比预想的偏少（时间没够用），如果学生操作的力度再大一些，我想学生对小数的意义理解会更深刻。

本节课让我觉得最成功的地方是：

一、课件选材科学、合理、形象。

二、从生活入手，学生学的顺其自然。从学生熟悉的商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终。使学生初次学习小数并不感觉陌生，将教学难点在不知不觉中解化。

三、在用形象支撑学生对小数的感知过程后，预防思维定势的产生。教材遵循着用具体可感、可知的形象为支撑的原则，设计了先通过商品价格来认识小数每一位，又通过长度单位间的化聚揭示分数和小数之间的本质联系。

在教学中也出现了一些失误和不足，主要表现在：

1、教师放的力度还不够，总是感觉对学生不放心，学生一时间回答不到教师预想的答案就忙于提示，或总感觉学生说的不如自己叙述的明白就重复解释，我想这归根结底的原因还在于学生主体地位体现得还不到位，不能做到真正相信学生。或者是在于太注重预设而忽视生成，为完成预计的教学目标而赶时间。

2、鼓励性语言不够丰富，没有起到调动学生积极性的作用

3、课堂中有点操之过急，放手让学生去探索，理解和消化的时间较少，达成度不够理想。

从这儿我也悟出一个道理，事情说起来容易做起来难啊！但是再难的事只要通过努力也会达到满意的结果，我在以后的教学中会不停地在反思中实践。在实践中反思，促使自己课堂教学水平不断提高。