听特级教师陈海燕执教有感_听特级教师徐斌有感

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听特级教师陈海燕执教《丑小鸭》有感

乾元中心小学 张建强

一、随感

陈老师的课“老套”、“过时”，但踏实、扎实、亲切。我们自己也不喜欢严肃的老师，而却时常扮演者严厉的角色。陈老师的课整堂课都在于学生交心，想尽办法拉近与学生的距离，并在交谈的过程中实现着自己预设的目标。她是真正的在全心全意地上好一堂课，她的语言循循善诱，犹如春天的雨露轻轻地拍打在学生的幼嫩的心灵上，激起如许美丽的涟漪，学生的个性在此间得到充分地张扬。精心设计的课堂，环节紧扣，目标明确。

对比我们自己的课堂就显得浮躁了，就如同吃快餐、泡面一般——速成。很多的问题、练习都直指课堂作业本或考试要点。至于文章的整体性，文字所表达的意境都已经支离破碎。

我已经很长时间没有看到过老师上课时配着音乐讲故事给孩子们听的情景了。孩子们是那样的投入，如果我是其中的一个孩子，在那一刻我一定是个幸福的孩子。（当然能作为听课老师坐在后面听也很享受的）讲故事我们也会，但我们觉得太“老套”，准备一下也挺“麻烦”的，所以“省”掉了。读词语的方法我们也有很多，但觉得没什么重要的，也“省”掉了„„很多我们认为不必要的东西，学生却很在乎。不知道老师们有没有发现，我们讲的重点难点，很有用的大道理等等，讲了N遍都还有学生忘记。但我们的小错误，口误哪怕是那么的不经意，学生却很感兴趣，连成绩最差的学生也会“过目不忘”，“穷追不舍”。由此想到，我们似乎只站在了自己的立场上，牵着缰绳拉学生去我们想要的地方。学生想要学什么？想要怎样的学习氛围，怎样的学习方式？我们终究不知，也不想花时间去思考。

二、借鉴

陈老师的这堂课，犹如把她的很多件法宝无私摆在了桌子上，任我们摄取。但我的想法是“各取所需”。解释一下这里的“各取所需”：陈老师身上值得我们学习的地方很多很多，我也无法一一列举，但有些是浑然天成的我们学不了，有些是多年积淀而成的我们慢慢来，有些是日常的我们可以现学现做的。我怕取得太多到时只是占了地儿，于是就用心记下了这几点学以致用：

1、指正学生的学习习惯用正能量。比如我们在日常教学中发现某个学生坐姿不好，会直接说“某某同学请坐好来“等一些带有负能量的语言。而陈老师则会用“某某小朋友的坐姿真端正！”等富含正能量的激励语。结果当然是后者的效果胜于前者好多好多，而且屡试不爽。（可以直接拿来用，也没什么技术含量。）

2、要学生做到的东西，教师也要身体力行。这里主要讲的是老师的示范作用。要背的课文老师先背出（我这里自己琢磨了一套背诵的方法，在学生那里试验也得到了比较好的效果。推广怕闹笑话，需要的就私密了）。要重点朗读的句子、语段，老师要先能示范朗读。甚至需要学生课堂表演的动作，要歌唱的歌词老师也要先学会。

3、张扬学生个性，老师不仅要铺设好软环境，更要做好软环境的保护伞。陈老师的课堂，无论在朗读句子，还是想象上，都很重视引导和保护着孩子们的个性解读。如“讨厌”一词怎么读；在想象说话时，即使学生回答的不是很满意，陈老师也是鼓励有加，不急于求成。（符合学生思维发展客观规律，我们往往会“恨铁不成钢”，急于求成，犯了“拔苗助长”的错误）

三、结束语

有时觉得语文老师是学生最重要的老师，他不仅要教学生知识、方法，还要教学生做人的道理，而且往往后者比前者更为重要。（有点“自恋”了）