六年级科学下册 寻找达尔文的足迹1教学反思 青岛版_七年级科学教学反思ok
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（青岛版）六年级科学下册教学反思
研究与实践
寻找达尔文的足迹
在教学设计时注意体现生命科学课的特点，紧紧围绕生物进化这条主线，来设计有关教学活动。本节课通过阅读、观察、比较、讨论等多种教学方法，富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了两点：
一是通过探究性提问激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究的方法。教案设计了一些学生感兴趣，而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。例如：下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？又如：化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？这种方式简单、直观、启发效果好，同时锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。
二是通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热爱自然、保护环境的意识，从而达到以促进素质教育的目的。这一节课本身就是一节充满唯物主义的生命的科学教育课，通过学习学生知道人类是由动物进化来的，不是神创造的。比如，在讲解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律时，我引用曹植的诗“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？使学生明确人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护，渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。另外注意挖掘课本内容，利如地球四大人种同属于智人种，人种没有优劣之分，反对种族歧视和隔离。利用我国发现的古人类化石这一点内容，进行爱国主义教育。
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这节课探索研究安排似乎有些突兀。总是感觉怪怪的。因为思考本课的探索研究和前面的各个单元的观察比较少的联系。因此我认为将本专题安排其它的分册中似乎更好一些。在学习......
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