读《物理教学的实施指南》有感_物理教学感悟
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浅谈新课改背景下的备课改革
——读《物理教学的实施指南》有感
金坛市第五中学郑小东
新课程指出：‚改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。‛：‚倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力‛。传统的备课方式已不能适应课改的需要，对之进行创造性改革是保证课堂教学质量、效率，全面实现课改目标的关键。参加课改实验一年来，我们‚累并快乐着‛，汗水与心血凝聚成跋涉的脚印，探索与感悟积淀成下面的文字，为的是与大家共享我们基于课改理念下备课改革的点点滴滴。
一、牢记教学基本任务，为实现备课改革做好基本保证。
叶澜教授指出：教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的‘精神文化世界’的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有；教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系。有了叶教授高屋建瓴般的阐述，我们明白了备课不能单纯地为传授知识技能服务，更不能错误地以为‚淡化写教案就是不必备课或者不需要书面呈现‛，而是必须全面考虑新课改提倡的‚三维目标‛——知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，根据学生实际，创造性地、有特色地进行备课，才能使学生对社会共有的‚精神文化世界‛真正实现创造性、个性化、生成性的占有
这一教学基本任务有实现的保证与可靠的落脚点。
二、把握《课程标准》精神，为实现备课改革提供理念支撑。
中的内容与新课程理念有不同吗？细心的人一看，其实《课标》中的阐述正是课改理念的浓缩与精炼再现。《课标》不吃透，备好课便成一句空话。课堂教学与备课之间的关系仿如‚实战与战争前制定的‘作战方案’‛。《课标》中的文字可以说是字字珠矶、句句如金，如‚创设生动有趣的教学情景‛、‚有效的学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流、自主探索是有效的学习方式‛、‚教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者‛等等，涉及的方面有基本理念、课堂教学、教学评价、师生关系，尽管它们不是展开得非常的细，但也算是各个方面都有触及了。我们必须把它们熟记于胸，大胆应用，积极渗透于备课中，才能使我们的教学设计富有课改气息，富有创新精神，也才能使我们在不断实践中提高自己的执教能力，凸显个性，实现自身不断升华。再者，《课标》中还有对各个知识块教学目标以及教学建议的阐释，非常精辟，对于我们备课有着非常重要的指导作用。有的老师认为备课只要看教材便可以，对《课标》不加重视或弃之如敝，其实这便如一个人身处宝山却不自知一样，让人为之感到惋惜。
三、用好《教师教学用书》，为实现备课改革提供现实依据。
《教师教学用书》是与教材配套推出的。在数学方面，每单元都有个综述，如阶段教学目标、对应《课标》的知识技能目标、教学建议，还列举了一个简短的片断并作一针见血式的评析，给人留下深刻的印象。同时，《教师教学用书》还把数学课本全部内容予以呈现，再在旁边附上教学建议，真是‚用心良苦、无微不至‛啊！用好它一方面可以缩短我们的备课时间，另一方面则为我们提供了执教抑或备课的参照。如果我们能根据教学内容先独立进行设计，再与《用书》进行对比，总结不足，改进设计的程式与思路，有朝一日，我们亦可自豪地与专家比肩！其实每个人都有成为专家的潜质与可能，而专家也是普通人中的一员，也是由普通人转化而成的。
四、创造性地使用教材，为实现备课改革铺平道路。
应该说，教材是无数专家用心血与经验写成的。能成为教材，自有其价值存在与相应的精神穿透。这要求我们备课前一定要先对全册内容有个简要的了解与整理，对整个知识体系有个全面的感知，再针对单位备课内容进行具体设计，最终形成程序方案。但‚智者千虑，必有一失‛，再好的教材也有缺陷，这要求我们必须牢记《课标》所指出的‚要根据学生实际情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程‛。这牵涉到备学生情况的问题。如果我们的学生对教材内容非常熟悉，则须对教学难度予以适度的提升，以激发学生的学习兴趣，给他们‚挑战‛；如果对学生来说比较难，较为抽象难解，则得考虑是否要变换设计角度与思路，降低内容的难度与坡度，使学生能‚跳一跳，摘到果子‛，体验成功，激发良好的学习的意愿。备学生是一个复杂、难把握、具有较高弹性的问题，为使每节课都能确保顺利，遇到困难有个回旋的余地，教师必须做好教学应急的‚预案‛，也就是通常意义上的‚二度设计‛，在不断解决困难、战胜困难的创造性
劳动中逐渐生成自己的教育智慧。创造性使用教材还包括扬弃教材中的某些内容、某些做法，使之更加完善与具有更高的可操作性。备好课，还要求善于、勤于学习有关教育改革文章，取其精华，舍其糟粕，不断丰富充实自我；还得善于‚吃快餐‛，‚窃取‛人家成功的经验、做法、‚绝招‛，使自己在与他人的交流中迅速、粗线条地获得提高。总之，备好课是一项创造性的工程，没有一个现成的、非常完美的模式可套，但这并不妨碍我们从中整理、筛选出一般的可行定式。‚没有框框找框框，有了框框要打破框框‛，各人还得结合自己实际，在深入的探索研究与实践中逐渐形成自己的风格与特色。期待着课改实验这个大熔炉，能有效地推进备课改革的力度与进程，并通过它有效地提高我们的课堂教学质量与效率，推动课改实验的大步前进；也期待着新的备课方式能使教师加快实现自身转型，确立与素质教育相适应的全新教育理念，在创造性的工作中更好地‚促进学生健康、主动地发展‛。
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