《詹天佑》教学反思_詹天佑的教学反思

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教学反思

《詹天佑》课堂训练一得

《语文课程标准》中指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学实践中，我们怎样才能更好地体现这一教学理念呢？

前一段时间与我的学生共同学习《詹天佑》一课。这课对于我来说已不是一个新教材了。因此，课前我在反复钻研教材、分析上一次教学课后记的基础上，认真备好课，走上了讲台„„

课上，学生的学习兴趣非常浓厚，小组里热烈地讨论着：詹天佑是一位（）的人，从文章的（）可以体会到。当一组同学进行汇报时，总结到：“詹天佑是一位（敢于创新）的人，从文章的（“设计隧道”一段）可以体会到„„”我听到这儿，不住点头表示赞同。这时，这组里一位同学又在黑板上画起了简笔画，另一位同学用流畅的语言在旁边做着讲解。简笔画如下：

居庸关

当时全班同学听得都很认真，加上形象的板书，同学们都不住称赞，有称赞詹天佑的，也有称赞这组同学的。当然也有细心的同学注意到我不够满意的表情。这时，我清了清嗓子：“真遗憾，这幅图有一点小问题。”全班同学顿时静了下来，“请同学们把詹天佑带领工作人员勘测线路一段再读一次，你还有什么新的体会？”同学们认真读了起来，大约二分钟后，教室里渐渐静了下来，然后，一只只小手举了起来“再读课文后，我体会出詹天佑工作一丝不苟，认真负责。”“好，请同学们读书也要一丝不苟，认真细心，再读‘勘测线路’一段，你又有什么新

八达岭 的发现？”又是一阵朗朗的读书声。“郭老师，黑板上的图有问题！”一位学生大声说道，又有学生也发现了„„“好，你来改改！”一位学生箭步走上讲台，细心的拿起彩色粉笔画起来„„

居庸关

八达岭

画完了，这个平时里让我头疼的“粗心鬼”忽闪着大眼睛望着我，我向他伸出大拇指。“谁来说说他为什么这么改？”“郭老师„„”“郭老师„„”“因为书上写到‘八达岭隧道是居庸关隧道的三倍长。’”我的脸上露出了笑容：“你们真会读书，像詹天佑一样一丝不苟。”

课下，我写下了本课课后记，写下了这篇教学反思。我觉得：这样做不仅仅是为了搞清八达岭隧道是居庸关隧道几倍长的问题，更重要的是要通过这样的训练，培养学生认真读书，一丝不苟的学习习惯；培养学生发现问题和解决问题的能力。作为从事小学阶段基础教育的我们，只有在平时的教学实践中，把握点点滴滴的机会，将学生习惯的养成、能力的培养落在实处，才能得到事半功倍的效果。