有效教学决策心得体会_有效教学的心得体会

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读《有效教学决策》有感

前一段时间得了一本好书《有效教学决策》，感觉如获至宝，手不释卷狂读一阵。说句心里话，自开学后，读专业书相对较少，除了给自己找忙字理由外，主要是心不静。天天忙于学校各项检查，督导工作之中，属于自己的时间的确少之又少。

言归正传，这本书的主要特点是将教学决策作为主线索，并以教学决策将其他各个主题串联起来。尽量平衡影响教师教学决策的两个主要方面：有效教学研究的成果和建构主义的教学观。

除了最后一章外，每一章都至少有一个部分称之为“研究和理论基础”。这就保证了所讨论的是最新的思想，也促进了读者获取有意义的和有用的知识。与此相关的部分称为“实践应用”，主要讨论研究成果和理论方法，以帮助读者思考如何实践应用。每一章都有一个现实的教学案例，它们是基于我们的假设而提出来的。

有些章节的观察和分析表中归纳了一些教学技能、教学方法和教学策略，目的是鼓励教师进行自我分析或与同事们分享。我们和其他的一些教师发现，这些表格在增强理解、增加社区教育者之间的共同语言、为行动研究提供工具以及促进教师研究者等方面起到了重要作用。这本书不像国内教育专家所写内容读如嚼蜡，有开卷欲睡之感。本书每一章节都有概述、研究和理论基础、实践应用、日志建议等内容，充分证明了西文教育家实证态度，感觉理论与实践之间有着非常清晰的因果关系，读来有理有据，有张有驰，回味无穷。有感：教学决策的信念

信念1：教学质量直接取决于教学前所做出的教学决策的质量。教学决策是一个过程，但是它也是把各个教学因素整合起来的一个观念，教学决策对于教学氛围、教学计划、教学互动和教学评价都是不可缺少的。

评价一节课的最简单的标准就是质量，学生掌握了多少知识和技能。教师采取什么教学决策直接影响着学生对这节课学习的效果。如教师采用讲授法，将学习内容直接传授给学生，这种比较传统的教学方式非常有效，简单易行。那是相对教师而言，但对于学生而言，未必有效。因为当学生不能有足够的耐心听老师讲课的时候，他人在教室其实心已远去，貌合神离的课堂无疑是低效甚至是无效的。

信念2：教学是一种复杂的行为。有些人过于简单化的解释会导致误解，导致对教师角色和学校作用的歪曲，一些教师对此也负有不可推卸的责任，这反映在他们所采取的教学方法没有遵循教学论的原则，而是以其传统经验和个人直觉为基础，教学的概念在他们看来，更像是一套把戏，而非一系列合乎理性的原则。

从教师的结构不难看出，初中生教师小学生，高中生教中学生的现象比比皆是。我们并不怀疑这些教师有着强烈的事业心和精湛的教学能力，但在学科知识储备方面，这些教师就会出现问题，在课堂上表现的尤为突出，知识性错误，学科盲点，都是对教育简单化的集中体现。还有就是教师不能与时俱进努力学习，紧跟社会的发展，那将不会适应当今日新月异的社会发展，更跟不上学生不断增长的学习水平。

信念3：教学是习得性行为。作为专门研究教学问题的教学论是建立在系统的原则基础上，而这些原则是许许多多的理论和实践工作者长期研究的结晶。认为教师不掌握这方面的知识也可以有效地教学，这是十分天真的想法。人们可以对比一下一位要为病人做四重搭桥手术的医生，他在此前必须受过专门培训，不难想象，没有经过广泛训练的教师怎么可能达到最有效的教学？

教学过程有两个层面，一是教师层面，教师在学科知识不断积累，教学经验日益丰富的教学过程。是教师专业发展的过程，也是教师体会职业快乐的主要途径。二是学生层面。学生在教师的组织之下，完成教学任务，对自己的认知不断学习，提高，完善，对学习内容产生兴趣，并努力超越自己的过程。教学过程对于教师和学生而言，都是不断发展，不断进步的过程，如果停止不前，固步自封都会导致失去教或学的兴趣.读《有效教学决策》有感

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