三亚落日.教学反思_三亚落日教学反思

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>教学反思

屯昌县向阳小学 曾燕

多年的语文教学经验，我深深地体会到:理解语言运用之妙，还是让学生自己读懂，充分利用课文语言的陌生化，发挥学生品味语言过程中的能动性，由语义的理解到具体语言产生意象，探求语言背后的神秘色彩，做到学生融入语言之中，发文本语言之声，思文本思想所想，已自己的情感情润文本的语言，给予文本已生命。

我在教学《三亚落日》中描写落日的美景时，首先让学生读课文的第一段，找到作者对三亚落日的印象，从整体上感知三亚落日的美。学生通过朗读思考，找出“诗意”与”滑落”。在理解“诗意”时，我并没有已词解词而是让学生读课文中描写三亚落日的段落，谈自己的对诗意的理解。学生通过读书，理解了“诗意”的意思是在作者的眼中三亚的落日就像一首优美的诗，具有诗的性格诗的韵致诗的意蕴优美。

这时我引导学生在读课文的3、4、5节，给学生布置了这样一个问题，概括出三亚落日诗意的滑落过程。下面是一段实录：

师：三亚落日的滑落的过程是充满诗意的，读一读课文3、4、5节，把落日滑落的过程讲给同学们听一听？

（学生读课文）

生：三亚落日先是像孩童，接着像一个大红灯笼，最后像一个跳水员入水。

生：三亚落日滑落的过程是缓慢的，就像一首一样富有节奏。

师：是啊三亚落日滑落的景象是富有诗意的，就像作者开头讲的美妙绝伦。同学们细细读慢慢的品，在作者描写的三亚落日的语句中，哪些落日语句的描写最富有诗意。（学生读课文，边读边在书上写写化化，用自己的独特视角去发现语句的精妙。）

„„

学生结合自己的经验和感受，体验着文本语言的诗意，在朗读中显现出被三亚落日陶醉的美好情感。学生把对语言的理解和对语言的运用之妙的感悟体验结合起来，文本细读落到了实处。这时的阅读教学，才算到位了。阅读教学重回语言，重回对语言运用的体悟，才是实实在在的，对学生发展负责的，母语教学的使命才能得到真正落实。