奇迹的背后是爱·《56号教室》读后感·_第56号教室奇迹读后感
奇迹的背后是爱·《56号教室》读后感·由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第56号教室奇迹读后感”。
奇迹的背后是爱
——读《第56号教室的奇迹》有感
奇迹意为不同寻常的事情，不平凡的事，我觉得它还指不太容易办成的事情，因为直到现在想起自己几年前学车的经历我都会认为是一个奇迹，因为教练不屑的神情、嘲讽的语气都曾深深地刺激了我，打击了我的自信心。同样在从事教育工作的十多个年头里，教育教学工作也让人感觉越来越难了，刚参加工作时朝气蓬勃，特别愿意和孩子们一起聊天、玩耍，对他们的问题也是极其包容的，可不知从什么时候起，心没有那么静了，脾气也越来越暴躁，每当学生出现问题总是一通数落，现在想想我在教练面前不也像一个犯了错误的学生吗？想想自己挨批时的心情便不难体会学生的感受了。记得我曾经和朋友说过：“以后再批评学生的时候一定不能太严厉了。”实际上也确实在控制自己的情绪。对于学生来说，最好的教育不是管教而是爱，应该像第56号教室里的雷夫老师那样，用信任取代恐惧，做孩子们可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。“亲其师信其道”，“润物细无声”更能打动孩子的心。
雷夫老师的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。作为教师，我敬佩雷夫老师全身心的投入和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。试想自己能做到这些吗？答案不言而喻，雷夫老师对学生的深深的爱让人动容。
作为老师，我们的教育为什么经常会失控，老师讨厌学生，学生不喜欢老师，我在书中看到了这样一段话——真相很简单：这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为“害怕”两个字，一针见血。读到这里，我也很害怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所说的，我也必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。当然也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。雷夫对“六阶段”的阐述，也许可以帮助我们找到管理孩子的方法。老师不要怕丢面子，自己有了问题也要勇敢的面对，这样才能在孩子们面前树立一个良好的形
象，从而引导孩子们正确价值观的形成，引领每个孩子健康成长，让他们从一开始的被动表现到主动承担自己的责任，由取悦别人到做好自己，这才是我们每一名老师所应该做好的，因为我们要为他们的幸福人生奠基。
雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为教出了优秀的学生。我们在看待孩子是否优秀的时候，大多是从学业成绩出发的，而雷夫老师却把情感、做人、做事的教育放在首位，他对学生进行了金钱教育、阅读培养、感恩教育、情商培养、社会教育，让学生树立成功无捷径的信念，这无一不是成为优秀的条件，他是努力把学生培养成一个立体的人，让每一个人都能体现出自己的价值，这一点是值得我们深思并为之效仿的。
“师者，传道授业解惑者也。”这是一句我们耳熟能详的话，为什么要把“传道”放在首位，这也许是作为教师的使命所在吧！我们究竟要教给学生什么呢？这个问题值得深思。难道只是让学生考个好成绩、遵守好纪律？其实更重要的是要促进学生的全面发展，让他们有一个幸福的人生，而要避免出现“高分低能”的现象。教育孩子的最大忌讳是说一套，做一套。因为要让学生听你的话，首先得让学生先信任你。对于一个表里不一的教师，学生对他的每句话都会产生怀疑，这样他的教育效果都会大打折扣。因而雷夫老师以身作则，给学生树立了榜样，才会使孩子们喜欢他。以前我们常说“教学相长”，因为学生是教师教育教学的对象，同时也是教育的主体。离开学生谈教育，那只能是纸上谈兵。所以老师要研究学生，了解学生，贴近学生，了解学生对教师的要求，才能快速提高自己，成为一名受学生欢迎的教师。很多时候每个人做事最容易的就是从自己的立场去考虑问题，所以很多事情你觉得你处理得相当完美，但结果却大相径庭。我们在抱怨学生把老师的话当耳边风，抱怨学生逆反心理太严重时是否反思过自己说的话、做事的方法让学生乐于接受了呢？如果答案是否定的，你就不要急于向学生发火，而应该检讨一下自己的做法，再寻找一条更好的解决途径。
雷夫老师有着旺盛的精力，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲。看到这些，我从心里感到吃惊，再想想自己，每天下班后都会感觉十分疲惫，那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？在一般人眼里，他是在自找麻烦，自找苦吃。但是雷夫老师坚持了下来，并且感到十分幸福。我想除了两个国家的教育环境和教育体制不同之外，最重要的应该是雷夫老师并没有把教师当成一种职业，而是当成了一个事业，通过自己的投入，让学生全方面都得到健康地发展。雷夫老师对工作的投入源于对学生的爱，他选择了奉献，奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。
要想教室成为学生温暖的家园，我们就应该向雷夫老师一样，用自己的面貌来改变教室的内容，用自己的气度来提升教室的容量，要“做孩子们可靠的肩膀”，要让学生明白“行为
得宜是应该的，不需要给予奖赏”，我们还要敢于讲真话。当一个老师，真的很痛苦；成功没有捷径，教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实！
对于学生来说，最好的教育不是管教而是爱，应该像第56号教室里的雷夫老师那样，用信任取代恐惧，做孩子们可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。“亲其师信其道”，“润物细无声”更能打动孩子的心。
有一次下午体锻时间，两名男生因小事发生争执，辰晓将兴博羽绒服的帽子揪了下来，导致丢了四颗扣子，兴博特别难过同时也有些害怕，因为衣服是新买的，怕妈妈回去会责备他，因此对辰晓不依不饶，两人在操场上大打出手，直到老师出面制止了他们。我了解情况之后，指出了他们各自的问题，辰晓很快承认了错误，可是兴博却仍不肯低头，我把他叫到一边，低声询问，了解到他的真实心理，马上让几名同学在操场上找丢失的扣子，找到之后，我利用休息时间一针一针地给他缝好了，一点看不出曾经的毁坏痕迹，他特别高兴，带着敬佩的眼光对我说：“谢谢老师，您太棒了！”在以后的日子里，他特别听我的话，即使有问题也会主动承认。
第56号教室因雷夫的工作而变得充满生机与活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非教师最初的目标，他也是在不断的实践反思之后才渐渐明白教育的真谛是什么，当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。所以作为教师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。
《第56 号教室的奇迹》读后感雷夫老师是一个值得我们敬仰的老师，他对教学的热情多到愿 意免费教学的程度，为孩子牺牲了许多宝贵的休闲时间，但乐在其中。 雷夫是一个全能老师，他......
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