《社会文明大家谈》教学反思_社会文明大家谈反思
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《社会文明大家谈》教学反思
从学生的心理特点与认知程度来看，小学生普遍具有积极向上的人生观，文明礼貌的意识往往比成年人更为显著。六年级的学生具有了一定人际交往的能力，交流的方法和语言比较丰富，大方自信；具有一定的生活经验，能够用自己的眼睛去观察，也会看到社会上的一些不文明的现象，并产生一定的想法；具有初步辨别是非的道德意识等，这些都是教学的宝贵资源。教学中，针对六年级学生的年龄特点，把行为规范培养与文明社会的发展有机结合，让学生明白，今天的良好习惯的培养是为今后做一个文明社会的文明人奠定基础。
从学生的社会环境与生活基础来看，有利的是农村的孩子更加淳朴真诚，友善热情，农村的社区人与人之间交流比较密切，能够提供学生更多社会实践的环境；不利的是农村特别是比较偏远的地区，生活物质相对贫乏，经济落后，人们的文明素质还有待提高。所以，要引导学生认识在现代文明社会中，如何摒弃生活中的陋习，做一个文明人。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是通过考察周围社区人们的文明素养现状，让学生知道我们的社会在走向文明的同时，对人们文明素质的要求也在提高，文明社会需要文明人，体验做文明人的重要意义。教学难点是让学生养成做文明人的意识，从小事做起，努力塑造自己的文明形象。教师要注意引导学生举一反三，针对所提供的情境，引发学生联系自己的生活实际进行反思。
要突破重难点，教师需要从社会视角、公共行为与社会文明之间的关系层面，通过创设“文明素养面面观”情境活动，来引导学生考察人们在公共场所下的行为是否文明，进而引导学生反思人的文明素养、文明行为对我们生活的影响。注意不要让学生简单地止于观察现象——辨析行为好坏——我们应该怎样（观念上的回答），而要重在激活学生的道德感，多角度地、深刻地认识到不文明行为的严重性。如教材的“**广场的口香糖”文章后面的设问，让学生从不同的角度去感受、分析和思考。透过“生活中的一米线”，使学生理解生活中的“一米线”，不仅仅是人和人在空间中的距离，而是透过人和人之间的距离，体现对自己、他人隐私和权利的保护及尊重。通过学生交流，引导学生从人权的视角，即对私人空间的尊重与社会文明关系的角度，反思在公共场所中人与人之间交往的基本文明素养的体现。在教学活动过程中，教师应当充分利用学生自身的体会和感受，让学生理解良好的行为习惯，体现着一个人的文明素养。需要从小自觉从小事做起，养成文明行为。注意引导学生从个人形象、行为与社会公共文明，塑造自己的文明形象。从外在形象的美与丑到追求心灵和外在美的统一协调，使学生认识到国家文明与每个个体文明程度紧密相连。
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