人口的空间变化教学反思_人口的空间变化反思

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人口的空间变化教学反思

本节课的概念引入用了一道判断题：

看一看，下面哪些属于人口迁移？

1我班同学为了方便上学，家从新市区搬来天山区

2农闲到城里打工，农忙回乡务农的农民工

3假期外出旅游、度假、疗养

4克拉玛依市的同学到八一中学上学

5非洲黑人被贩卖到美洲做奴隶

6八一中学毕业的学生去北京上大学

7逃亡到巴基斯坦的阿富汗难民

8马来西亚华侨

9三峡水库移民到广东惠州

学生对2、3、5、7、8、9几题的判断都是正确的。第1题的分歧出现在距离太近、虽然跨了天山区和新市区但没有出乌鲁木齐市区，从中发现界线问题；第4和6两题看似都是上学问题，但答案截然相反，因为与学生们的现状和前途息息相关，所以受到了同学们极大地关注，通过讨论学生明白了户口是否迁移决定居住地是否发生变化，居住地的变化与否是决定人口迁移的重要条件之一。完成练习题的过程中，人口迁移的概念在学生头脑中已经形成了基本轮廓，接下来我就将国际人口迁移和国内人口迁移的概念出示，两者做一对比，找出其中差异，学生接收的非常轻松。至此，第一部分概念的理解已经基本到位了。

从第一部分的处理中总结出，课前精心准备学生感兴趣的话题，最贴近生活的就是学生最感兴趣的，然后边解题边渗透知识，让学生在解题中理解单调的概念，既能学好又不乏味。

第二部分国际和国内不同时期的人口迁移特点、流向、原因和意义。我对于这部分的处理采取了看书、看案例然后填表的简单处理方式，既耗费了时间，又没有把内容深入剖析，学生没有经过思考，很容易忘记。在完成活动题：“你的祖籍在哪里？如果你的家庭有跨省界（国界）移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。”一题时，我急于想引出影响人口迁移的主要因素是经济因素，追问学生祖上问什么来到新疆，忽略了学生的隐私问题，在以后的课堂教学中要以此为戒，问题的答案要再考虑周全一些，避免类似情况的发生。

在此对第二部分的教学重新做一设计，阅读课本内容是必要的，表格仍然可用，用来指导读书，帮助学生勾画重点，而教师讲授的重点应放在分析不同时期人口流动的原因上，以此为基础人口流动的特点和流向就不难理解了，同时也为下一部分“影响人口迁移的因素”做了铺垫。