吃水不忘挖井人教学反思_吃水不忘挖井人导学案
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《吃水不忘挖井人》第一课时教学反思
《吃水不忘挖井人》人教版一年级下册第六单元的一篇课文，第一课时以识字为主。
一、分布式自重内化效果
本课主要分为三个阶段完成识字任务:预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。这样学生学的轻松，教学效果好.课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。教师教学生识字时，没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权教给学生，让学生自己动脑筋记字，、辩字。当小老师写字，既激发了学生的学习情趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的能力得到增强。
二、生动教学重情趣体验
著名教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”
教学时，注意抓住低年级学生的心理特点，以生动活泼的教学手段，如朗读竞赛、识字游戏、学当小老师等激发学生学习的兴趣，使其积极主动地参与学习的全过程。
三、读中感悟重人文内涵
教学始终以读为主线，从带着疑问读到读通、读顺，到抓住重点词句读，让学生充分朗读，静心品味，感受到垫伏在字里行间的真情实感，突出“普通人”(书中人物及学生)的情感体验。有文本联系生活，引导学生在生活中学会感恩，既尊重了文本，又超越了文本。
四、想象扩展重语文实践
“语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”是静止的语言文字转化为动态的听说读写活动，如“当小老师教学生字”、“看到碑文，他们会说些什么”的角色体验。用“_不忘_”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间、让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中，切实提高语文能力，获得人文素养。
《手捧空花盆的孩子》教学反思
《手捧空花盆的孩子》这篇课文构思非常巧妙，整个故事悬念生动，引人入胜，直到最后才揭开谜团，让大家恍然大悟。这篇课文的设计和课文一样，引人入胜，水到渠成。
课堂教学中，我找准切入点，引导学生主动参与到学习中来学生的学习方向决定了教师的课堂教学方向，在一种平等和谐的氛围中构建互动的师生关系，促进师生共同发展，生成精彩纷呈的课堂。同时树立了学生的学习信心，在课堂教学中我运用了“争星”朗读活动、同桌交流、小组交流、分组“故事大王”比赛，这些环节正是为了实现教学改革中让每一个学生都体验成功的滋味、树立学习的信心、具有健康的学习心态思想。
语文阅读教学要体现学生的阅读个性，激发学生的求异、创新思维。课堂上，对课题的质疑、识记绳生字的好办法你知道了?你发现了什么?你想对雄日说些什么?雄日当上国王后的国家是什么样子等问题的设计，都是引导学生学习，过程中不断的发现、不断地思考、不断的研究，拓展了学生的思维，使他们的思维更具有创造性。
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