《职教改革新形势与教材建设新机遇》一文有感_学习新高考改革有感

《职教改革新形势与教材建设新机遇》一文有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习新高考改革有感”。

《职教改革新形势与教材建设新机遇》一文有感

日前，高教所副研究员王文槿就新形势下国内职业教育所面临的新形势和新的机遇与挑战进行了分析。为“十二五”期间职业教育教材建设提出了宝贵意见。同时，对我社高职高专教材建设有着重要的意义。

随着国内经济不断发展，改革进入深层次攻坚阶段。作为服务于经济建设得教育工作，也面临着新的形势。同样对于新形势下得教育改革和教材建设也提出了新的要求。经济发展对人才的需求是检验职业教育能否面向社会、面向市场办学的重要标准。新形势下，职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，与经济发展同行，有针对性地培养经济发展需要的生产、建设、管理、服务第一线的基础理论够用、实践动手能力强、思想素质高的技能型专门人才，服务于经济并促进经济的发展。据2010年9月17日《中国青年报》资料反映,我国目前国内独立设置的高等职业院校1215所,招生规模313.4万,在校生总数达到964.8万人,已成为高等教育的半壁江山。高职院校规模和数量的快速增长,对高等职业教育改革与发展提出了新的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010～2020年)中进一步指出：

(1)构建体系完备的终身教育。职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。(2)大力发展职业教育。职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。《教育部2011年工作要点》中指出，要做好职业教育规划编制工作，完成《职业教育法》修订，深入推进职业教育体制改革，加快推进建设适应经济发展方式转变、产业结构调整、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。由上可以看到，大力发展职业教育已经成为一个国家行为，它必将为地方经济发展造就数以万计的高素质劳动者和专门人才，必将成为“十二五”期间经济高速发展的一个重要推手。

目前，职教改革面临的新形势表现在以下几个方面：

1、调整专业设置，使之与产业结构调整相匹配。2011年3月27日国家发改委修订并发布了新的《产业结构调整指导目录(2011年本)》，共1399条，其中鼓励类750条，限制类223条，淘汰类426条。鼓励类新增了新能源、城市轨道交通装备、综合交通运输、公共安全与应急产品等14个门类，限制类新增了民爆产品门类，淘汰类新增了船舶和民爆产品等门类。新目录全面反映结构调整和产业升级的方向内容，更加注重战略性新兴产业发展、自主创新以及对推动服务业大发展的支持，更加注重对产能过剩行业的限制和引导，以及落实可持续发展的要求。这就要求职业教育要从战略的高度，以产业需求为依据，以经济效益为中心，主动认真开展市场调查和职业分析，紧密结合经济发展的需求，以产业结构及其变动趋势为导向，研究专业结构的设置，科学、及时调整专业结构，积极发展面向新兴产业和现代服务的专业，增强专业适应性，建立合理的专业体系，提升职业教育服务于经济发展的能力，形成职业教育与经济发展的良性互动。与产业结构相匹配的专业设置，力量上要聚合，措施上要激励，要素上要倾斜，环境上要优化。与产业结构配比相脱节的专业设置，可以通过专业评估其服务社会能力和毕业生就业率情况，确定其等级，对能力低、就业率逐年递减的学科、专业应严格控制或减少其招生规模，逐步限制其发展，以整合资源，创新模式，建立科学、合理、有效的专业体系。

2、注重实践教学，适应市场需求变化。随着经济的迅猛发展，企业竞争异常激烈，就业竞争压力日趋增大，动手能力强、进入角色快、职业素质高的技能型人才越来越受到社会青睐。在一定程度上，实践能力的高低直接影响了毕业生的岗位适应性，决定了毕业生的就

业和长远发展。因此，职业教育作为从业准备教育，必须把实践教育贯穿、渗透于各个教学和实训环节，通过课内实践练习、专项技能实训、多证并重的实践教学体系，培养学生的实践能力。课内实践是指：每完成一定课时的理论教学，教师利用实物、模型、课件、图片资料、音像资料等教学设施，边示范、边讲解，学生在学中练、练中学，使理论与实践、感性与理性有机结合，让学生既了解仪器设备的性能、操作规程、方法与步骤，理解支撑实践技能的理论知识，形成初步的实践技能，又激发专业兴趣，培养职业规范意识。专项技能实训：这是为培养学生掌握一种专项岗位技能，在课内实践基础上，在校内全真模拟实训车间进行的全真模拟、任务驱动下实现教学做一体的专项训练。车间布置采用实景、实物，实训项目来自于实际生产任务，以学生动手操作为主，教师示范、指导为辅，既让学生了解和感受真实的职业环境和职业氛围，又实现了学生与岗位零距离接触。多证并重：即毕业证书+职业资格证(会计证、秘书证、导游证、人力资源师证、心理咨询师证等)+技能等级证(英语等级证、计算机等级证、普通话合格证、驾驶证、造价员、监理工程师等)。其核心是培养一专多能、一人多证的实用人才，提高学生的社会适应性和市场竞争力。

3、推进校企合作，实现教育与经济双赢。推进校企合作，把局限于教育系统内部的职业教育行为转变为企业行为、社会行为，形成发展职业教育的合力，不仅提高了学生就业率，而且服务地方经济建设。借企业的管理理念，培养学生职业道德素质。即培养学生自我管理能力，在宿舍管理、学风建设、考研、就业等方面做到自我认识、自我分析、自我计划、自我组织、自我实施、自我控制、自我监督、自我评价；培养学生的社会适应能力，遵从社会的相关制度与要求，并依此发展与完善自身；培养学生抗压抗挫折能力，既要有和困难作斗争的思想准备，又要用百倍的勇气去面对；培养学生团队合作能力，学会与人沟通、交流、协作，达到事半功倍。借企业的生产线，促进教育与经济同发展。以现代产业体系为依托，在专业设置、人才标准和培养方案设计、课程改革、教材建设、实训实习、就业指导、产学研合作等方面形成合力，建设一批适应当地经济发展所需要的，集生产、教学、鉴定、培训于一体的综合性和专业性实训基地；鼓励企业接收学生进行市场调查、商业劳动、生产实习、产品推销等生产性实习实训和教师进行顶岗实践；鼓励企业依托职业教育进行职工培训、技术创新和产品研发。

4、改革人才培养模式，服务当地经济发展。职业教育要以经济、社会发展需求，以市场为导向，明晰人才培养目标，参照职业岗位任职要求，构建以就业为导向的厚基础、精专业、强能力的应用人才课程培养模式，邀请行业、企业共同制订和完善专业人才培养方案，确定课程体系、师资配备、教材选用、实践内容，将各类产品、服务、职业资格的标准融入职业教育，强化职业道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展，服务当地经济发展。继续推行“订单式”人才培养模式。企业、学校、学生及其家长在自愿的基础上形成合作关系，共同制定培养要求，动态淘汰和增补学生，围绕完成培养合格的定制人才而共同努力，实现学校人才培养与企业人才需求的有效对接，加快人才培养的进程，提高人才培养的效率。不断探索工学结合的人才培养模式。“2+1”模式是指两年在校内学习基本理论、基本知识和进行基本技能的训练，1年在企业单位真实的生产和工作岗位环境中的顶岗实习；“1+1+1”模式是指一年基础知识、一年学职业技能、一年顶岗实习；“1+2”模式是指第一年在校进行专业理论知识与技能的学习训练，第二、第三年到实习单位边工作、边学习；“3+1+2”模式是指在人才培养三年的六个学期中，用三个学期左右的时间完成课堂教学及实验课教学，用1个学期左右的时间完成课程设计及在校内教学基地开展课程实习，再用两个学期的时间开展毕业实践。

新的形势就要求有新的应对措施，对我社的高职教材建设也提出了新的要求。只有做好充分的准备迎接挑战，才能在未来的竞争中占有稳固的一席之地。高职教育是不同于传统的本科教育的。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是就业教育。它既具备高等教育的基本属性，遵循高等教育的一般规律，又属于职业教育类型，有自己鲜明的职业教育特色。高等职业教育教材建设是职业教育教学的重要环节，我们要理清高等职业教育教材建设的思路，以适应新形势下高等职业教育人才培养规格要求为目标，以基于职业岗位分析和工作过程的课程改革和教学需要而展开，定位于综合职业能力与职业素质的培养，多方协作，开发出职业教育特征鲜明，特色明显的职业教育教学用教材。

从上面的几个方面的新形势来分析，在未来的职教教材建设方面我觉得除了要继续完善和巩固原有的优势和基础之外，更要注重这几个方面：

1、跨学科、综合性、边缘性等专业的教材建设；

2、实用性、养成性、定向培养性教材的开发建设；

3、区域性职业教材的建设。相信在社领导的正确带领和全社同仁齐心协力努力下，我们会在未来的三年里，开创更加美好的空间。

郭魏毅 2012年3月29日