《教育走向生本》读后感_读教育走向生本有感

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《教育走向生本》读后感

《教育走向生本》，其中的许多观点恰好与我们的主课题有许多共性之处，阅读之后，启示颇深。以下，就截取此书中的一个点，来谈谈自己的感受。

书中这样记载——在《西游记》中，有一次孙悟空遇到高老庄的家人跌跌撞撞地跑来，原来是要请一位法师去捉拿妖怪。老孙大喜，说找他就行了，“又方便了郎中，又医得眼好”。这句话反映的就是双赢。在生本教育中，出现了校长、教师、学生、家长都对教学感到较为满意的情况，出现了教师教得轻松，而学生学得快活又很有成就的情况。而在我们过去的经验中，这种局面是不合乎逻辑的，世上难得有双赢，就如广东谷语“哪有蛤蟆满街跳”。

那么，为什么我们会形成难得有双赢的情况呢？假定有一个式子： x+y=100。那么，如果y增大了，x的值就减少了，因为它们二者加起来仅仅是100，这是一个封闭的体系，其中一个方面赢，另一个方面就输了。可见，是否会出现双赢的情况，视乎整个体系是否开放。我们之所以认为教学中难以有双赢，是因为我们的教学长期处于封闭体系之中：封闭的课堂、封闭的时间安排、封闭的知识（即书本知识）等等。此时，如果我们老师少管学生，就意味着学生放任自流，一般情况下认为，不可能有教师少教而学生可以多学的情形，天底下没有这样便宜的事。

但是，生本体系是一个开放的体系。这是因为，在生本体系中，课堂不是封闭的。比如我们的语文课，就可以让学生们在学习每一篇课文之后，开展“以读促读，以读引读”。当然，此类办法有许多种。其一，可以是学生寻找自己喜欢的段落或句子，对这些段落或句子发议论，如《印度洋上生死夜》（是一篇高年级课文），其中有这么一段：“可另一个念头又冲入他的脑海：‘不，我不能走！现在我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息。’”在读到这一内容时，可以这样引发学生来讨论：为什么皮埃尔觉得自己必须留下？”紧接着，引导学生从“惟一确切知晓”和“有责任”等词中理解：1．皮埃尔是一位船长，深知海难的可怕，而他现在是惟一确切知晓这场海难即将发生的人；2．强烈的责任心驱使他加到出事的地点，从而感悟到皮埃尔是一位具有极其责任心的人。然后教师顺势说道：是啊，印度洋上的生死之夜，皮埃尔放弃了出自本能的生死选择，他毫不犹豫地作出了另外一个选择——留下来。他这一留，对豪华客轮来说，意味着——（相机指名让学生根据提示补充完整）；对于成千上万的游客来说，意味着——（相机指名让学生根据提示补充完整）；这一留对于他和妻子来说将意味着——（相机指名让学生根据提示补充完整，他那渐渐苏醒可是伤口还在不断地出血的妻子，势必会造成妻子得不到及时的治疗而死亡）；他一定懂，这一留，也将意味着他自己——（相机指名让学生根据提示补充完整皮埃尔明知自己为此将付出自己与妻子生命的代价。）学生在反复的讨论交流中，亲近人物，体会人物心灵。其二，可以是学生寻找相关的文章，比如，在学了《天火之谜》《厄运打不垮的信念》《滴水石穿》这一组课文之后，我让孩子们找找相关的文章（都是有关描写人物锲而不舍，百折不挠的），孩子们兴味盎然，找到了几十篇相关读物。第三，可以是寻找问题，给学生作为小小研究课题去解决，比如，在学习了《七嘴八舌话环保》之后，我请学生们走近社会去了解，作记录，然后对家乡的环保提出点建议，真没想到学生们通过实践真的提出了许多意想不到的合理性的建议。在这样的以读引读中，课本被大大扩展了，课堂也被大大扩展了，学生的丰富的资源被开放了，体系开放了。我想，对于一个联系着浩瀚的生本资源海洋的教育来说，出现教与学双赢的局面是可以想见的，况且已经被我们上面所列的大量事实所证明。何况，新课程标准也曾指出——“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接去接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“语文课程应是开放而富有创新活力的。”我想，这些，正好也是与“生本教育”的理论不谋而合，是一致的。而今对于我们低年级来说则更需要注重这方面的启蒙与逐步引导。比如，第二册语文书上的课文内容丰富，有的描绘了无限美好的祖国春光，有的意在让学和懂得道理，有的赞美了真挚感人的各种亲情，有的意在反映科技发展和社会文明，当我们教学完之后，可适当地引导学生读一读补充读本上相关的助读课文，或自找主题相近的短篇文章来阅读，当然，低年级学生的识字量不是很多，最好推荐阅读一些拼音读物。关于练习中的读读背背，则具深刻的思想性和丰富的知识性，因为这都是短小精悍的格言警句或是儿歌谚语，对于这些，我们则可以让孩子们记诵下来，有的甚至还可以通过网络请学生们查询相关信息，加以补充积累。当然，上述内容只是举了一个小小的例子而已，我确信，只要我们有这样的理念，并付诸于行动，双赢的局面一定不难出现，孩子们的发展也随之会变得主动起来。综上所述，生本教育的开放体系，不仅会大大地增加学生学习的选择性，同时也给教师以更大的选择性，从而有机会做自己更愿意做的事情——促进学生主动发展。新的教学方式将会成为赏心乐事。孟子说，“得天下英才而育之”是君子三乐之一。严格来说，得天下英才而“生本”地教之，才是真正的快乐。这也让我想起了以前在书中读到的一段话：社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要你务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到生长点，并以自己的成长影响周围，从而不断创造双赢的局面。