多媒体教学手段在初中历史教学中应用实施与思考_历史教学中多媒体应用

多媒体教学手段在初中历史教学中应用实施与思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“历史教学中多媒体应用”。

多媒体教学手段在初中历史教学中应用实施与思考

摘要：新课程改革推行后，现代信息技术被大量的应用于课堂教学之中，对课堂教学的改进发挥了重要作用，当今教育发展的主流就是在利用好现代信息技术手段。历史教学具有一定的特殊性，引用信息技术可以极大的改善教学，但信息技术的应用也会对教学产生一些不良影响，严重的影响了课堂教学效果。初中历史教学中如何的应用现代信息技术手段，科学合理的运用好现代信息技术手段，提出了教学实践方法。关键词：高中历史；信息技术；课堂教学；思考

新课程改革涉及到了诸多方面，其中一个重要内容就是教育现代化，把现代信息技术引入教育来辅助课堂教学，包括了网络技术、多媒体技术、电子白板等众多内容。从而实现教学内容的获取、加工、处理、传播和使用，把各种视频、图片、文字、声音等整合到一起。在初中历史教学中运用信息技术，可以打破时间和空间的限制，顺应初中学生的学习认知规律，把历史的原貌生动直观的呈现给学生。以往的历史教学中，单纯的依靠教师在前面讲，学生往往会感到十分的枯燥乏味，而在历史教学中运用信息技术，可以让历史课程也能变得充满趣味性，改变过去那种单调死板的形象。

一、当前信息技术在历史教学中使用存在的问题

1.抛弃传统教学手段，过分依赖新技术

随着新技术的广泛应用，很多初中历史教师也在教学中大量的使用信息技术。信息技术 在教学中有着无法替代的优势，让教学变得更加高效，所以很多初中历史教师是每逢上课必用信息技术手段，如果不用反而不是知道该怎么讲。最具代表性的是所有的历史公开课和示范课，都会大量的使用信息技术，如果用的少，好像讲课水平不够。放眼望去，历史课堂上全是网上视频和多媒体课件等。造成这样的局面，主要是教师忽视了基本的教育规律，没有认识到教师的授课艺术和课堂组织能力才是高效课堂的基石。

2.教学简单化，满堂“机灌”

有很多的教师只要上了课就坐到操作台旁边，教学过程一直利用电子白板、PPT影视资料等进行授课，课堂就简单的变成了教师的舞台，不给学生足够的时间去消化知识。如果长期的实施这样的教学，教师在学生心目中，就像一个电影放映员，觉得上课时教师可以偶可无，直接让他们看课件就行了。利用各种教学手段，课堂的教学内容增大了很多，而学生被动的接受大量的知识，这样课堂教学有回到了新课程改革之前的“满堂灌”的老路之上。学生对历史课感到厌烦，影响学习兴趣。

3.教学目标不明确，干扰学生正常思路

利用多媒体课件等进行教学，虽然每堂课都生动精彩，但只是片面的传授只是，忽视看对历史思维的培养。很多时候，教师在课堂上为学生播放教学课件和视频，虽然很是吸引学生，但大多时候学生的思路都被精彩的视频和课件所吸引，经常忘记了这节课在学习什么，一些学生在教师讲到下一个知识点时，还沉浸在刚才的精彩画面。严重的背离教学目标。学生长时间的把注意力放在别的方面，把历史课当成了欣赏课，这就出现了每节历史课上完都很热闹，气氛活跃，学生情绪高涨，但什么也没有学到。

二、初中历史教学中正确应用信息技术的方法

随着信息技术在历史教学中有着众多的优点，但如何正确的使用信息技术，克服上述问题，这需要教师从根本上转变思想，对教学中运用信息技术有一个清晰的认识。

1.控制信息技术的使用频率，注重实效性

在历史教学中是否运用信息技术来辅助教学，要根据每节课的教学内容以及学生实际情况灵活掌握，不能一概而论。运用信息技术并不是唯一的教学方式，它只是一种辅助手段，来提高教学效果，为教学提供便利。例如，在学习八年级历史上册的《二万五千里长征》，这一节课包含了革命根据地的建立、五次反围剿、遵义会议等众多内容，教师要想在有限的一节课时内完成教学，就需要借助多媒体课件来整合教学内容，引入一些长征的图片、视频，会取得不错的教学效果。再比如，在讲到八年级下册的社会主义道路的探索这一单元时，包括《三大改造》、《工业化的起步》、《探索建设社会主义的道路》等课时，这些知识具有较强的理论性，不适应大量的运用信息技术来辅助教学。

2.科学的整合教学内容与信息技术，提高针对性

要想在课堂中保证信息技术使用的效果，教学内容的整合以及课件的制作十分重要。有 不少的教师都存在这样的情况，去网上下载教案和课件，回来之后直接在教学中使用。由于是直接下载它人课件，课件上还会出现他人的名字。这样的教学课件，完全是别人根据教学实践制作的，与本班教学存在一定差距，学生很难适应课件上的教学思路，也不利于理解学习内容。相同的教学内容，不同的教师都有不同的理解和思路，应该具有自己的特色。例如,九年级下册的《法西斯势力的猖獗》，有的教师背景的处理时侧重于“凡尔赛-华盛顿”体系，从建立的帝国主义新秩序的存在各种不稳定因素，强调列强在争夺世界市场存的种种矛盾。而又的教师则侧重于“世界经济危机”，讲解经济危机的背景和产生的种种问题，引发造成几个国家为了摆脱经济危机走上法西斯道路。3.注意对学生历史思维的培养，拓宽历史知识

教师在历史教学中除了要讲授书本上的历史知识，还应该培养学生正确的历史观。这就需要教师加强对学生历史思维的培养。在课堂教学中使用信息技术，根据教师预设的思路进行学习，引导学生跟着教师的课件进行思考，独立的进行思考，提出自己的问题。但在真正的历史教学中，教师却很难抽出时间来培养学生的历史思维。如在学习九年级下册的的《经济大危机》这一课时，对于美国经济危机的爆发，只是简单的提到了原因和影响，但对于美国经济危机与世界经济危机的内在联系涉及到的很少。在教学中，教师很难抽出专门的时间去解决这些问题，学生也就无法从整体上把握美国经济危机知识的实质，难以进行更深层次的思考和理解。这里就需要教师合理的运用信息技术来对于上述知识进行补充，可以给学生播放一些世界其它国家发生经济危机的背景资料：经济危机来临各国民众的表现、德国和意大利经济衰退、英国的贸易保护等等。这样学生在学习本课内容的同时，可以把背景资料与美国经济危机联系起来。教师可以提出问题引导学生思考：资本家在经济危机来临是，为什么毁掉商品，也不把商品救济穷人？为什么美国政府不出面干涉资本家的行为？然后以课下作业的形式，让学生自己去通过上网和查询书籍来思考和解决这些问题，并把结论交给教师。教师还可以定期组织一些历史学习观赏课，为学生播放有教学相关的历史电影，帮助学生加深对教材中知识的了解，锻炼学生的历史思维能力。

综上所述；教师在初中历史教学中既要发挥信息技术对教学的辅助作用，变革传统的课堂教学模式，还不能完全的摒弃传统手段，要把二者结合起来。信息技术在历史教学中的应用，还有很多地方需要广大一线教师去摸索发现，找出与本班教学实践向符合的道路。

参考资料：

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