《教师的挑战》读后感_教师挑战读后感

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课堂的宁静从心的宁静开始

——《教师的挑战》读后感

《教师的挑战——宁静的课堂革命》这本书我已经放在枕下一个学期，却总苦于没有这份闲情逸致和精力认真阅读和玩味。阴雨绵绵的寒假总算给了我足够的时间静静读来。佐藤学并没有高谈阔论，而是用平实的课堂实例来讲述在日本课堂中发生的教学改革。

中日之间在近代历史中存在着不可弥补的仇视裂痕，但如果我们将目光投诸更长远的历史长河中，两个国家之间，两种文化之间有着密不可分的联系。因此，相较起欧美的课堂，或许日本的课堂改革对于我们更有参考的价值。

在佐藤学的叙述中所提到的一些“问题班级”和“问题学生”我们也许会有很强烈的共鸣。例如他曾提到一个班级，学校的生源并不理想，孩子们小小的矛盾就会引起轩然大波，甚至家长也常常会卷入其中。班主任对这个班级的评价是“压是压不住的，非得男老师才行”。作者犀利地指出，强压造成的寂静是可怕的，“因为暴躁与抑郁的情绪藏在心灵深处，并未得到完全的宣泄。”

在这里，作者倡导了一系列的教育理念。它们围绕着“尊重”发散开来，其中“倾听”是最为核心的。

我们在课堂常规中，最为关注的其中一点便是学生是否能够认真倾听其他学生的发言。对此，我也曾困扰了很久，不知如何去有效地引导。我尝试在课堂中发奖励卡来奖励那些认真别人发言的孩子。但是效果非常不理想，有的孩子似乎在认认真真地倾听，但实际上大多都没有真的听进去。同时，这个方法使老师注意力分散，不能真的听到孩子的发言。佐藤学的教学故事，让我注意到，需要让学生学会倾听，教师必须首先学会倾听。

那么该如何倾听呢？

作者指出：“教师们往往追求风风火火的课堂，但儿童们并不追求这种表面活跃的教学。他们所要求的是安静沉着、能够拓展自己可能性的课堂。”我们会在课堂中设计一些活泼、有趣的游戏来调动课堂的气氛。但实际上，华而不实的课堂并不能让孩子真的静下心来，去感受知识本身的魅力。尽管我们强调学生是学习的主角，但在如何在实践中落实高悬在理论殿堂中的理念呢？其核心并不在于多么有趣的教学设计，多么热闹的游戏环节，而在于让孩子充分地同教科书对话，借助和其他孩子的切磋来发展自身的阅读。相比于前者，后一种教学策略更考验老师的耐心和爱心。那些演绎的亲切和可爱并不能俘获孩子的信任和坦诚。教师发自内心的尊重才是关键。书中描述的一幕让我颇为动容：“那时这个班级的学生还在上1年级的时候，教室的桌椅按u字型排列，胜沼老师坐在教室中心的一把椅子上，他把情绪不稳定的儿童抱在膝上上课。现．．．．．．．．．．．．．．．．在这个班级的儿童和谐自然，从他们身上可以清楚地看到一年来细腻师生关系的．．．．．．．积淀。”和谐的师生关系是宁静课堂的前奏。它建立在教师与学生日常交往的尊．．重和爱的基础上。

老师们的认真倾听也是对学生尊重的重要标志之一。但不幸的是，我们常常是“有选择性”的。基于此，令人尴尬的课堂讨论是偏离教师的预设的方向，为了避免尴尬，我们只能依靠个别的孩子。而使大部分孩子如同客人一样默默无言。

佐藤给老师们提供了很好的建议：“倾听正是教学中教师活动的核心。‘倾听’儿童的发言意味着在如下三个关系中接纳发言。一是，认识该发言是文中的哪些话语所触发的；二是，认识该发言是其他儿童的哪些发言所触发的；三是，认识该发言同该儿童自身先前的发言有着怎样的关联。”同时，需要我们关注的是问题在于：“更加重视那些‘奇趣’的发言，而不是‘好’的发言。教师要一边琢磨教学．．的展开对儿童而言是否自然天成，一边推进教学的进程。” ．．．．．．．．．．．．．．要让孩子静下心来学习，教师首先应该静下心来，思考如何尊重孩子，如何触发孩子的思考和对知识的探究。这是佐藤学给我的启示，也恰恰是我在接下来这个学期所要着力去做的事。