财产留给谁教学反思（小编推荐）_财产留给谁教学设计
财产留给谁教学反思（小编推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“财产留给谁教学设计”。
《财产留给谁》教学反思
近日，我们学习了《财产留给谁》一课，经过一天的思索，现将本次授课的具体情况作如下总结反思：
一、教学设计
1、选题。
《财产留给谁》是初中八年级下册第七课第二框题的内容，该框题涉及遗产、被继承人、继承人、继承权、法定继承、遗嘱继承、遗赠等基本概念八个，相关法律规定四个，内容很多，线索也不清晰，用作教学设计、说课仍可操作，但是用于上比赛课，实在不是理想之选，但是由于一系列活动，不能随意更换课题，所以我也只好明知山有虎偏向虎山行。
2、教学设计。
由于本课涉及的法律概念及法律规定较多，如果按照常规授课，课堂肯定枯燥乏味的，为了避免这样的局面出现，在设计本课时，我用邻居吴大叔的例子为线索，设计了一系列的情境，将问题溶于情境之中，随着学生对吴大叔遗产分配的关注，对吴小女的同情，对随后提出的问题也乐于回答，这样一来，知识点就变得容易理解了。另外为了实现情感态度价值观目标，我还设计了两次吴家的家庭会议和一个故事——有爱人生，使学生明白比遗产更重要的是亲情。本人认为，在教学设计方面，本次授课中是比较合理的，目标也基本实现。
二、成功之处
1、成功凸显情感态度价值观目标。
思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，知识目标应服从并服务于情感态度价值观目标。因此，一节成功的思想品德课不仅要教会学生知识，更重要的是要培养学生良好的思想品质。在设计本课时，情感态度价值观目标的实现是我花时间和精力最多的一个环节，也是我认为本课最成功的地方。在授课中，先设计一次家庭会议，在会议中，吴大叔的亲人为了继承遗产争吵不休，会议不欢而散，之后村长通过故事——《有爱人生》对吴家亲人的教育，使吴家人明白，人活在世界上不单单为自己，只有爱他人，为他人着想的人才会赢得别人的关心和爱，自己的人生才会更精彩，之后又通过第二次家庭会议中吴小儿放弃遗产，吴家人在村长的教育和吴小儿的感化下相互谦
让，相互体谅，一家人又过上和睦美满的生活。接着，在教师小结中，我用了以下的话：遗产诚可贵，亲情价更高。通过本课的学习，请同学们珍惜身边的每一位亲人，做好身边的每一件小事。这句话在本课中起到画龙点睛的作用。最后，我用一幅对联结束新课，上联：用爱治家，家兴人旺百福至下联：以法维权权广情真万利来横批：家和万事兴这幅对联的内容引起学生的共鸣，使本课的气氛达到高潮并结束授课，成功地凸显了情感态度价值观。
2、教态自然、亲切。
授课过程中我注重与学生的沟通交流，对学生的回答能及时点评并引导，知道学生答题，受到评委和学生的认可。
3、设问巧妙，环环相扣。
本课以吴大叔去世，吴家人分配遗产玮线索，层层设问，环环相扣，不断深入。使学生的思绪随着问题而紧张、跌宕。随着“吴大叔的遗产中哪些是遗产”“到底谁能继承遗产”“遗产到底怎么分”这些问题的提出和解决，本来很枯燥难懂的知识点也变得容易理解和接受。
4、板书。本课的板书层次清楚，条理分明。
5、注重生生互动，师生互动。
通过小组讨论、帮吴大叔的家人分配遗产，采访学生等活动调动学生的积极性，活跃课堂。
三、不足之处
1、如前所述，本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握。到后面就出现仓促指局面，虽然在最后几分钟我灵活处理了，但是仍然没有达到预期的良好效果。
2、对重点、难点问题虽然在授课中有所体现、侧重，但是没有特别强调。
3、由于本课时初二下册内容，学生刚从初一升上来，对法律知识了解甚少，因此在授课过程中对老师提出的一些问题有些茫然，反应不过来。
四、改进措施
在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。
以上为本人的一些不成熟的看法、体会，不到之处，请各位专家指正、批评，我将在今后的学习工作中改进。
《财产留给谁》教学反思夏惠一、对教学设计的反思1、选题。《财产留给谁》是初中八年级下册第七课第二框题的内容，该框题涉及遗产、被继承人、继承人、继承权、法定继承、遗......
财产留给谁教学反思导语：在教学《财产留给谁》后，老师来做出自己的反思吧。下面是小编整理的财产留给谁教学反思，供各位参考，希望可以帮助到大家。《财产留给谁》教学反思一1、......
《财产留给谁》教学反思：一、成绩：1、由陈老汉一家遗产纷争的案例贯穿始末，引出各个知识点，整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。2、多媒体课件的设计能够......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇《财产留给谁》的教学反思，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《财产留给谁》的教学反思《财产留给谁》的教学反思1、整节课的设计较为思路清晰，教学环节合理紧凑，学生较好把握。2、 学生主体性强，参与度高。通过辩论、讨论、比赛等活动形......
