注重物理课堂教学中的情感因素_物理教学中的情感因素

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注重物理课堂教学中的情感因素

【摘要】教学过程是一个教师教与学生学同时进行的过程，在此过程中，教师与学生之间的情感交流、情感互动对提高学生的听课效率起着非常重要的作用。因此，物理教师在教学过程中应注重课堂教学中的情感因素，培养学生热爱物理的情感，激发学生强烈的求知欲和学习的热情。

【关键词】情感交流

情感因素

学习效率

在我走上讲台进行物理课堂教学的这两年半里，我发现这样一种现象：我上课的情绪往往会影响学生听课的兴趣，学生听课的态度也会左右我的思维。教师与学生是一个互动的群体，在该群体中，教师往往占据主导地位。教师对学生的影响是面对面进行的，在教育活动中师生可以直接发生情感的交流。所以教师与学生之间的情感交流、情感互动对提高学生的听课效率起着非常重要的作用。要使一堂课上得有效率，教师的态度、情感至关重要。如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。

首先，教师必须有一个良好的情绪状态。

课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的。教师的情绪是极易感染学生的。当教师由于种种原因拉长着脸或烦燥不安地走进教室，打开书本进行课文教学或操作实验时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。

同时，教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的。唯有这样，才能感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。而一个死气沉沉的教师只会带来一个死气沉沉的课堂。高中学生的思维已逐步转向逻辑型思维，在课堂教学中不再象初中时那样活跃、主动地参与课堂教学训练活动。物理课又是一门非常依赖学生思维能力的课程，学生的思维是否活跃对其思路的影响，对教师课堂教学程序的正常进行非常重要。这就更需要物理教师以高度的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神，活跃他们的思维。兴奋的情绪和振作的精神是提高学习效率的必要条件。

其次，教师应加强对教材内容的情感处理。

苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教师在教学中，应该富有情感地讲授课文内容，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

（1）善于挖掘教材内容中的情感因素。

教师在备课时，备好认知因素方面的课，即把握教学内容的重点、难点，估摸学生可能出现的疑难点当然是最必要的；但同时也要备好情感因素方面的课，应分析、挖掘教材中蕴含的各种思想感情，努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容的情感因素。物理教材中出现定律、定理、原理、法则、公式等物理知识，都是人类在长期征服自然的道路上，经过无数次的挫折、失败，反复探索后所取得的。它们经历了数代人的努力才逐渐趋于完善。纵观人类社会的物理学史，每个物理概念都有其特定的社会历史背景，它的产生和演变伴随着人类社会的脉膊，推动人类社会向前发展，其中不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对科学执着追求的毅力和献身精神。它包含了科学与宗教的对话，真理与谬论的抗争。科学的发展历程曲折而漫长，在教学中，教师结合有关教学内容，给学生介绍这方面的资料，将这些物理知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，使学生对这些物理知识产生亲切感，让学生不能忘怀。同时教师可以结合教材内容，讲述物理学史和中外物理学家用毕生精力去从事物理学的研究和探索的事迹，教育他们，增加学生学习物理的动力，使学生萌发献身科学的愿望。例如在讲授自由落体运动的时候，我们除了要告诉学生自由落体运动的规律，更重要的是要告诉他们人类对自由落体运动的认知历程。亚理士多德如何肤浅的得到落体运动规律，经历了多少年，人们才对其理论产生质疑，伽利略又是如何通过“两个铁球同时落地”的实验得到正确的自由落体运动规律的。在讲授人类对行星运动的认知历程时插进伽利略对“日心说”的拥护，布鲁诺为了真理被活活烧死在十字架上等事迹，让学生领会到真理的到来的艰难，增加学生对科学的热爱。

（2）理论结合实际，强化课堂中的情感教学。

物理，就是要究万物之理。作为一门以实验为基础的学科，物理知识与现实生活的联系是非常紧密的。在物理教学中，教师要有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感到物理学其实与我们非常接近，它不仅存在于课堂中，而且存在于日常生活中，通过理论与现实生活的结合使学生减少对物理的“恐惧感”。例如，摩擦力一直是高中物理的难点，教师讲解时完全可以通过自行车运动原理告诉学生摩擦力的产生、利用及防范；教师在传授知识的过程中，也要不断地向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，以及这些成就对人类社会的巨大影响，使学生知道物理学与人类社会的发展的关系极为密切，从而产生学习物理知识的责任感。如火箭的升空、人造卫星的运行、人类通过失重现象对宇宙的开发、原子能的利用等，以此激发学生学习物理的兴趣；同时可以教师根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂教学内容和实验内容。尽可能演示一些与教学内容密切相关而又非常有趣的实验，可以使学生的注意力加强，也增加了课堂教学的趣味性。

实践告诉我们，教师在教学中，只有注重强化情知教学，以情带知、知情统一，才能把学生心理的全部功能真正地启动起来，使学生自觉、主动地钻研物理，提高学习成绩