功率教学反思_功率的教学反思
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功率教学反思 功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。本节的教学重点是使学生确切地理解功率的概念，会进行功率的计算；会利用功率与力、功率与速度的关系p=f·v分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。例题的教学不仅可以使学生学会应用基本公式进行计算，而且可以增进学生对平均功率和瞬时功率的理解；机动车起动问题的分析过程有利于学生养成分析物理过程的习惯，培养学生的逻辑思维能力，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力，避免简单地套用公式；在建立“功率”概念中，让学生通过学习物理研究方法，体会用比值方法来建立新的物理概念，使学生学会思考问题；通过充分利用书中的插图以及联系生活中实例的教学，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，可以让学生感受生活中物理无处不在，无时不在影响我们的生活，从而激发学生学习物理的兴趣；通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养 学生运用科学知识解决实际问题能力。2014、5、10篇2：电功率教学反思
电功率教学反思
一、《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节。是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。
本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。但它是以后学习的关键章节,起着非常重要的作用,所以对这节课的教学我相当重视。上课时我注意做到三点，效果不错。1.上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽误太长时间,让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。2.对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让学生熟悉公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。3.注意让学生多动手,让学生动手计算时发现一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效率。
本节课我体会到在授人知识的时候，要注意发展了他们的能力，培养了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的快乐，学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理知识来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究实验的能力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的交流、合作的能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心。俗话说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水”。随着开放的、民主的、科学的课程走进物理课堂，使得教学过程中出现的“变数”很多，教师必须对本节知识及相关内容有较全面、详尽的了解，仅靠教参是不够的，在上课时还要有较强的应变能力。在教学过程中遇到课外活动中要解决的一个问题，关于节能灯的优点，为了让学生能更多了解相关知识，在课前，我通过到图书馆查资料，上网收集信息，阅读报刊杂志等途径，已较全面的了解了节能灯的相关知识，对节能灯的各项性能指标、普及情况，它在全市乃至全省为何难以推广等知识都做了相关了解，因此在学生提到这个问题时我也能应对自如。
二、本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验和引导、学生动手实验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生改变所致。围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，我认为还需要改进： 1.信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。2.教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培养学生自主学习的意识和能力。3.物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因
材施教”和“以人为本”。
本节课我体会到在授人知识的时候，发展了他们的能力，培养了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的快乐，学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理知识来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究实验的能力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的交流、合作的能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心。
电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时特别注意的。首先我用一个“25w”的灯泡单独接到家庭电路当中，让学生观察电能表铝盘转动的情况;然后再拿一个“800w”的烧水壶接到电路中，同样让学生观察电能表铝盘转动的情况。通过比较从中可以得出什么样的结论。这个实验现象还是比较明显的，不过需要学生近距离才能观察到，稍微远的地方就看不到了。通过实验发现，当把不同的用电器接到电路中，电能表铝盘转动的快慢不同，这就说明了不同的用电器他们消耗的电能快慢一般也是不同的。接着我再分别拿一个“25w”和“100w”的灯泡接到电路中，让学生分别观察电能表铝盘转动的情况。实验发现，当把“100w”的灯泡接到电路中时，灯泡比“25w”的灯泡还要亮些，电能表铝盘转动也变快了。
关于“电功率”的教学,一直都是难点，因为这个地方公式多,物理知识抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我注意两点：一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到学生掌握的很好时再讲。
电功率第二课时教学反思
一、教学效果反思。
1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式p＝ui及其变形公式u＝p/i和i＝p/u进行简单的计算和能综合运用学过的电学知识解决简单的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，知识导学的效果很明显。大多数学生在知识迁移中公式选择十分准确。
2、本节课教师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨；学生通过阅读教材，配合适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。
二、教学过程反思。
课堂的教学核心是达标教学过程。本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。通过读学习目标，学生以感知了知识与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在巩固旧知识环节中，使学生通过温故旧知识，为学习新知识夯实了基础。这样将所有学生，拉到先前知识点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡视获悉大多数学生能自主获取新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧知识的综合运用，大多数学生也较容易地再次获取新的知识，较好地培养了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，也真正地达到知识的升华；最后学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。由于学生在其他环节中计算能力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。教师也只好挂出早已准备的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。
三、教学启示反思。
教学中只因出现小小的失误，主要原因是教师对学生了解不透彻，对学生知识基础估计得太高。我要很好地吸纳诸位评课教师对我关心而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。篇3：《功和功率》教学反思
《功和功率》教学反思
《功和功率》这一知识点在中考中是个重点，而且与其它知识的混合考查较为灵活，所以复习的时候也尽量以贴近中考为主，为中考铺路。一节课下来，感觉自己的预期目标已达到，但还有不足。第一框题的讲解是第二框题的基础，所以耗时偏长了些，致使后面的课堂小测时间偏紧了些。
在内容的讲解上，本人认为知识点的讲解过细了，因为毕竟是复习课，这也是后面做题时间紧的原因之一。另外就是在题目的讲解上虽然归了类，但还不够集中和典型，还需要再多精练，对题进行拓展、变形，归纳总结方法性的东西欠缺。
今后，我一定更加认真地钻研教材，在平时的工作中多积累经验，以便更好地投入到下一站工作中去。
玉田三中 冯爱华篇4：《电功率》教学反思
《电功率》教学反思桃村中学 柳成林讲完《电功率》这一节课下来，自我感觉一般，总结后主要有 以下几点： 1.“ 《电功率》这一节内容并不好上，知识概念比较多，学生理 解比较困难，其中引入“电功率”这个概念是比较关键的。在讲授这 节课时如果能做一个“家庭电路示教板”，那样就比较容易引入这节 课。并且会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣。在以后的教 学中应该引以为戒，搞好课堂教学设计，最大限度提高课堂效率。2.驾驭课堂的能力欠缺，组织语言还有待于提高。“电功率”这 一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固 然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此 在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的 发展过程。对于学生们来说 “电功率” 是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时 特别注意的。首先我用一个“25w”的灯泡单独接到家庭电路当中，让学生观察电能表铝盘转动的情况;然后再拿一个“800w”的烧水壶 接到电路中，同样让学生观察电能表铝盘转动的情况。通过比较从中 可以得出什么样的结论。这个实验现象还是比较明显的，不过需要学 生近距离才能观察到，稍微远的地方就看不到了。通过实验发现，当 把不同的用电器接到电路中，电能表铝盘转动的快慢不同，这就说明 了不同的用电器他们消耗的电能快慢一般也是不同的。接着我再分别拿一个“25w”和“100w”的灯泡接到电路中，让学生分别观察电 能表铝盘转动的情况。实验发现，当把“100w”的灯泡接到电路中 时，灯泡比“25w”的灯泡还要亮些，电能表铝盘转动也变快了。“那么在物理学当中我们用什么名词来表示用电器消耗电能的快 慢呢？”——“电功率”。总的来说，我的引入还是比较成功的，关 键在于这两个实验都做成功了。在后面的教学中，可能是紧张的原因 吧，在处理一些学生的问题时并不是很好。比如学生提到“功率大的 用电器是否消耗的电能就越多”时，我只是简单举了一个例子，并没 有让学生深刻去理解，这是我以后要注意的。同样在后面的“电功率 的定义”和“千瓦时的来历”教学中，我感觉上比较吃力，过渡语言 不自然，这主要还是对教材的不熟悉，经验不够造成的，以后多加努 力。3.关于“电功率”的教学,一直都是难点，因为这个地方公式多, 物理知识抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，弄得 学生是云里雾里，在教学时我注意两点：一是在学 生做计算题时，要 先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就 会记清，事实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公 式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不 懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到学 生掌握的很好时再讲。4.梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵 活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不 断总结，积累经验，增强课堂应变能力。总的来讲，这节课存在很多不足，我一定要从现在做起，好好 学习，积累更多的经验，认真备好每一节课，上好每一节课！2012 年 11 月 7 日电流和电路》教学反思桃村中学 李庆伟本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量—— 电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。因此，本节课 的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画 简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解，如果一开始讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自 由电子（负电荷）； ”“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识 点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因 此教学中，我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反 思： 成功之处：1.导入。上课铃响起，问学生“听到什么了？” “什 么发出的” “什么能转化成的声能？” “电脑为什么能工作？”引出并 板书“电源——提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成 声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的 物体？学生举例。教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。电 源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能？教师归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视„„不能一直工作，需要有元件来控制。教师归纳板书“开关——控制电路的装置”。总结出组成电路的构成。学生思维清晰，效果水到渠成。
2、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位；电流从高电位流向地电位（告诉学生正极 电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回 到电源负极。水 流和电流区别：水流是先后依次流过；电流是电路中 的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：①电流形成：电荷定 向移动形成（可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电 荷同时反向移动）；②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流 方向（负电荷定向移动的反方向）。
3、本节课让学生亲手实验，在分析电流让灯泡发亮是否有先后 顺序时，教师进行的示范，然后学生自己让学生亲身经历通过实验归 纳结论的过程。不足之处：
1、学生实验时，只用小灯泡，只把电能转化成光能，没用电动 机和小喇叭等用电器，体验把电能转化成其它形式的能。
2、电路元件符号画的不规范，以后加强训练。
3、分组不合理，没有以强带弱，造成部分同学没能参入到试验 中，在规定时间内不能完成实验。2012.11.7比热容教学反思桃村中学 胡淑玲本节课的目的就是通过复习上一课的结论，引出比热容，首先，帮助学生构 建比热容的定义、单位、符号、意义。这个过程要求学生通过自学来基本完成教 学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比 热容是物质的一种特性。第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的 比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利 用比热容来表示的。第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同 一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定 义来表述比热容的物理意义。这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。第五 步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多 的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容 的物理现象。最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放 出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公 式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。在上述的教学过程中，个人感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在 以下方面，第一，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以 在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替 了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。由于估计不足，以 及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学 生分析比热容在 生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并 且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的 主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教 学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总 数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学 生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错2012.11.7串联与并联》教学反思桃村中学 王友涛这节课的教学目标是会读、画简单的电路图，能连接简单的串联 并联电路，能根据特点识别串并联电路。利用探究的教学方法，让学 生自主学习，真正的以学生为主，教师为辅。通过实物电路和简单问 题的探究，使学生知道串并联电路的实际中的应用，激发求知欲和研 究身边实物的兴趣。本节课下来，我觉得处理的还算妥当的地方有几 点：
1、在内容的安排上，我以初中物理教材为准，降低难度，紧靠 物理教材并结合百拼教学，使学生更容易接受。
2、让学生自己操作、分析电路。一步步完成教师设计的一个又 一个目标，探索出自己对串并联电路的理解和认识。这样处理使整个 课堂教学内容清晰，衔接比较紧密，知识易于理解。
3、知识扩展，将所学内容与生活联系起来，提出一些生活中的 电路，让学生运用所学进行分析，达到学以致用的效果。
4、课程结束后又设计了课堂巩固内容，出了一些题让学生回答，达到了巩固的目的。不足之处：
1、开始不能用设计电路，如改成想一想会更好。对于基础好的学生 来说，设计电路会激起学生的斗志。而对于七星泡中学的学生而言，设计电路就显得有些压力了，使学生有一种知难而退的感觉。
2、在联系生活环节，有一张图片是节日小彩灯，让学生分析电路的连接。学生回答的是并联，而我给的答案却是串联。在生活中这两种 连接方法都有，但串联电路有弊端，并联的用法还是比较多的，由于 生活水平的不断提高，生活中很少能看见串联电路的例子，没办法只 好用这张图片来解释生活中的串联电路。通过反思发现如果将此环节 改为：用生活中的常用并联电路让学生分析，然后问学生：“谁能举 出串联电路的实例？”
最后解释，串联电路有弊端，所以人们都不用 串联电路了，这样效果会更好。总之，在今后的教学中，要以学生为主教师为辅。根据学生情况，灵活机动的改变适合学生的教学方法。多学习教学方面 的知识和经 验，以应对各种教学问题，充实教学中的不足。2011.11.7电功率教学反思桃村中学 徐京进 本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验 和引导、学生动手实验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知 道了实际电压和额定电压的区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就 是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生改变所致。围绕生活中的 “更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生 互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起 来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学 效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体 现在以下一些方面，我认为还需要改进： 1.信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容 的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过 多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。2.教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不 是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来” 将更好地培养学生自主学习的意识和能力。3.物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验 理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识 的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找 最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。学生群体是不 断变化发展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过 程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有 更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获2011.11.7《探究串联电路电压规律》教学反思桃村中学 范庆超串联电路的电压规律是本届的重点内容，按照自主探究课的七要 素，显然重点又是让学生体验探究过程，探究规律，而难点是设计实 验且合作完成实验，包括连接电路，电压表的使用，用数据分析等。为了使课堂教学有效进行，课前设计了知识准备环节，师生共同回顾 了电压表的试用方法和量程的选择方法。由于学生对自主探究实验虽 然已有一定的认识和初步的经验，但考虑到能力并不完备。还在课前 制定了导学案，上课篇5：电功率教学反思
我 的 电 功 率 教 学
安庆 郑志慧 电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习作理论上的准备。本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。但它是以后学习的关键章节,起着非常重要的作用,所以对这节课的教学我相当重视。上课时我注意以下几个方面着手，效果不错。1.首先“电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时特别注意的。首先我用一个“15w”的灯泡单独接到家庭电路当中，让学生观察电能表铝盘转动的情况(通过多媒体中的实物投影仪显示在白板);然后再拿一个“100w”的灯泡单独接到电路中，同样让学生观察电能表铝盘转动的情况(通过多媒体中的实物投影仪显示在白板)。这个实验现象还是比较明显的，通过实验发现，当把不同的用电器接到电路中，电能表铝盘转动的快慢不同，这就说明了不同的用电器他们相同时间内消耗的电能快慢一般也是不同的。进而引人电功率概念及公式。2.对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让学生熟悉公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。3.注意让学生多动手找学生上黑板演示解题（不要找学习成绩好的）,让学生动手计算时发现一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效率。本节课我体会到在教授知识的时候，发展了他们的能力，培养了正确的情感价值取向，是教学一个重要环节，学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理知识来源于生活，服务于社会的特点，树立起了学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理。通过演示实验和分组探究讨论活动，提高了学生的交流、合作的能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心。
功率教学反思作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的功率教学反思，欢......
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