片段教学感想_教学沙龙感想
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4月22日我到黔城参加2016年怀化市小学数学片段教学比武大赛。这次比赛一共从怀化各县市选取了16名优秀的数学老师参加。我们三人一共听了8节课，听完后觉得受益匪浅。在此之前我还不太了解片段教学的意义和形式，总以为是教学中的一个片段。但是听了课后了才发现，原来片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言的，教师通过完成指定的教学任务，来展现自己的教学能力和教学基本功，通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣并获取知识，达到教学目标的一种方法，和我们在平时进行课改教学中所采取的方法大同小异。但差异表现在，我们观察到了参赛教师在教学过程中没有使用导学案以及课桌成小组形式，但是还是采取了小组合作的模式，每组2到4人，通过教学实践发现这种人数较少的小组模式合作效率更高，更容易形成统一的研究成果。
其次是参赛教师的备课做的相当充足，包括道具、课件、游戏环节和教学流程都设计的非常好，使教师能选择最合适的表达方法和顺序，让这节课以有效的形式被传达。虽然只是25分钟片段教学，却覆盖了整个知识点的精华。而且这些教师不仅设计整堂课的教学过程，还考虑到了学生的反应，回答和接受能力。特别是在游戏的环节上极大地吸引了学生的兴趣，调动了课堂氛围，轻松的极快的吸引学生的注意力，为传递知识做好铺垫。例如一位鹤城区人民路小学的老师，他上的是四年级的加法交换律，上课前给每位学生先发一张号码纸，在导入时特意选取了牛顿的一句话，差不多是讲人类的想象力就是猜想，并让学生通过这节课来验证这句话是否正确。然后拿出道具，到了2和3，让学生计算出和是多少并列出算式，2+3=5，问学生那3+2=几？由此导出了加数交换位置，和不变的概念。后来还问学生这种较小数字的加法加数可以交换位置，那大数，小数甚至分数呢？然后学生猜想举例并且验证。整堂课就围绕猜想这个词，虽然看起来和加法交换律没多大关系，但是学生就是通过不断猜想-----举例（实践）----验证的过程学习到了加法交换律的概念和运用。另外是芷江的一名女老师上的是二年级的推理。准备了香蕉、苹果等水果，和学生喜欢的动画片喜羊羊角色的帽子。在课堂上通过三位学生头顶卡通帽子和手拿水果，学生给出提示的方式，来猜哪个人物拿了哪种水果，老师和学生共同参与到游戏当中，建立起了良好的沟通，学生不仅学的快乐也获取了知识。我觉得这节课是最成功的一节，不仅完成了教学目标，课堂气氛浓烈，师生配合度高，时间也刚刚好，成功做到了快乐高效课堂所要求的。
另外，这次片段教学比赛中各位老师都准备了各种教学道具，甚至小礼品。我记得例如教授三角形三边关系时用了一长一短的纸条，找规律时老师用了魔术道具等等，这些道具的使用让每个学生都能参与到学习的实践中，激发了他们的学习兴趣，更好的融入到了课堂，形成知识的构建。例如用魔术道具教授找规律知识点时，学生很快被吸引，并根据老师的提问猜想后面水瓶中的水的颜色，逐步掌握了找规律的方法。老师除了道具准备的好之外，教学设备也比较先进，例如投影展示学生的讨论和操作成果，让师生对知识能得到很好的反
馈，所以一堂好课，和课前准备密不可分。
另外我认为一名优秀的老师在面对任何一种类型的学生时都能通过有效的手段来达到传授知识的能力。这次片段教学各参赛老师面对的学生都是黔城芙蓉小学各年级的学生，甚至有的老师面对的不是对口年级的学生，但他们仍然能很快的融入学生，与学生建立起良好的沟通，轻松面对课堂上出现的各类问题。他们能做得这么好我觉得基于以下几点，1、坚持教师为主导，学生为主体的要求，师生平等，建立和谐的师生关系；2积极开展快乐课堂，激发学生兴趣，尽可能联系实际，让学生很快融入到知识构建中。
3、课堂上设置问题贴近学生生活，让学生能更好的感受到数学在生活中的作用，这和我们平时的教学目标差不多，但他们做得更到位。
最后，由于是比赛，有个别老师很紧张，表现确实不尽人意，甚至在教学过程中出现知识性的错误，这应该是我们在教学过程中极力避免发生的。另外让我印象比较深的是一个二年级班，在朗读句子时声音整齐划一，并相当有节奏感，会自己断句，在场很多老师感到很震惊，甚至认为这个班的学生比老师表现的还出彩。
这就是我对此次片段教学的学习感受，谢谢大家。
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