三年级赛课设计与教学反思施国军_习题课教学设计与反思

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平心小学 三年级数学 施国军

第一课时：认识分数

一、教学内容：

认识分数

P98——100

二、教学目标：

1、使学生认识几分之一，会读、会写几分之一，知道分数各部分的名称。

2、初步理解分数的含义。

三、重点难点：

初步理解分数的含义，会正确地读、写几分之一的分数。

四、教具准备：

PPT，长方形、正方形、圆形纸片，直尺

五、教学过程：

1、导入：今天，老师请来了两位小朋友和咱们一起上课，（ＰＰＴ展示例题图片）冬冬和玲玲，他们去秋游带了很多很多好吃的食物，可他们现在遇到了一个小小的问题，带来的食物该怎么分呢？你们能帮助他们分一分吗？ 师：４个苹果该怎么分？

生１：把４个苹果平均分成２份，每人分得２个。（展示ＰＰＴ）师：两瓶矿泉水呢？又该怎么分？

生２：把两瓶矿泉水平均分成２份，每人分得１瓶。（展示ＰＰＴ）师：哪位同学听到了刚才两位同学的回答都用到一个什么词？ 生３：平均分（板书）

师：苹果和矿泉水分完了，就只剩下一个蛋糕了，这块蛋糕能分吗？怎么分？ 生４：把一个蛋糕平均分成２份，每份就是它的一半。师：那这一半用一个怎样的数表示呢？ 生５：１/２

师：有听说过１/２吗？那这个１/２叫什么书呢？ 生：分数

师：好，今天这节课我们就来认识分数。（板书：认识分数）２、探究新知

师：把一个蛋糕平均分成２份，每份是半个，半个就是１/２。（PPT）这一半是1/2了，那另一半也是多少？

生1：剩下的一半也是1/2。

师：我们现在认识了1/2，那拿起你们桌面上长方形的纸片，把它平均折成两份。看下要求：（PPT展示）那一张长方形纸，先折一折，把它的1/2用斜线表示出来。

生：（动手）

师：我看到同样大小的一张纸，在同学们手中都有不同的折法，有横着向中间对折的，有竖着向中间对折的，还有是一两个对角为中线对折的、、、、好，非常棒、你们都很棒。（PPT展示几种折法出来）

师：现在来做想想做做，看那个图形涂色部分是表示1/2的（PPT展示想想做做题目，看下面那些图里的涂色部分是1/2，在（）里面画√”。

生：第二、三这两个是。

师：你怎么看出2、3是，而1、4不是呢？

生：第2和第3个是平均分，1、4不是平均分。

师：我们的同学太棒了，第2和第3个是平均分成两份，而第1和第4不是平均分。除了1/2之外，你们还想到几分之一？

生：1/3，1/4，1/5，1/8，·····（板书：1/4，1/8，1/6···）

师：在你们的桌面那一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。生：（动手）师：（选几张有代表的正方形、长方形、圆形）举出图片看哪位同学反映最快说出表示几分之一。

（选两张圆形放在黑板比较大小）。

我们认识了这么多的分数，可分数怎么书写呢？伸出你们的手指，跟老师一起写分数，先写一短横，再在短横的下面写2，在短横的上面写1，写出来了这一个数它们各部分表示什么呢？

生：短横表示分数线，2表示分母，1表示分子（板书）

师：学会了书写分数，那么我们现在来写出下面这题涂色部分表示几分之一。生：（动手）回答 师：（投影答案）你们写的都跟上面的一样吗？ 生：一样

师：那下面就要考考同学们的眼力了，注意看了（PPT展示题目）生：回答 师：（PPT展示两道比较大小题目）提问 生：回答 ３、总结

这节课我们认识了什么？（分数）把某样东西分成几份要怎么分？（平均分）还学会了几分之一的书写，先写分数线，再写分母，最后写分子。

师：同学们回去记得完成课本P100第6题，思考它们各表示几分之一。

教学反思：

这节课是三年级学生第一次与分数正式接触，是学生学习分数知识的起始课，对后面的学习起到一个非常重要过程。课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，做以下反思：

一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁

《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”本节课我就是先从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。

二、自主探究，经历数学学习的过程

三年级的学生第一次接触分数，正处在一个认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，我通过引导学生多动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。这样既给了学生思考的自由，又给了学生活动的空间和时间。比如折纸，通过让他们多动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。这样才是真正把课堂交给他们，老师就只是起到一个引导的作用。

三、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维

数学教学无非就是学生思维被激活的一个活动过程，本就应该多让学生自己独立去发现，那些科学上已经被发现的东西，只是学生在生活中渐渐走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成2份，学生折出了三种方法，这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

总之，这节课已经起到了师生互动的效果，做到了课改中以学生为主老师为辅的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有很多不足之处：

首先，到后面写分数出现练习的时候，有几个图形说成了分成几份，把最重要的“平均分”漏了，这是一个致命的错误，致使后面学生也跟着说分成，而不是平均分成。

第二，每一张幻灯片之间的过度不是很连贯，没有过度就先才展示PPT，就会出现换幻灯片之间的停顿时间过长。

第三，在展示蛋糕平均分成两份之后，每份蛋糕就表示1/2，而讲完之后没有展示表示1/2的这一个分数在蛋糕上，使得后面问学生学生写分数先写哪里的时候，学生一下就反映不过来。