──《触摸春天》教学有感_触摸春天有感
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浅谈语文教学中的语感培养
──《触摸春天》教学有感
语感，是对语言的直接感受。具有一定的语感，才能正确接受和理解外来的信息，才能正确表达自己的思想，心理科学认为，人们的感受是认识事物的第一步，为思维提供感性材料。一切比较高级、比较复杂的心理现象，都是在通过感受的基础上产生的，大量的语文教学实践也证明了这一点。可见，语感培养是十分重要的。
语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力，语言的训练贯穿于教材的始终。我们加强语言训练，实际上就是加强培养学生的语感的训练。学生具备了一定的语言能力，也就具备了一定的学习能力，语文教学也才能算得上成功。
根据新课程标准的要求，依据新教材的特点，自己在课堂教学的过程中，有意识地加强了语感的培养，下面就这个问题，谈谈粗浅认识：
一、重视朗读训练
朗读是传统语文和当代阅读教学的重要方法。语文新课程标准对朗读有明确的要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读活动。朗读可以使学生领会课文的内容和意义，感受文章的气势和韵味，既受到感染，又受到教育。可以说，很多作品的内涵不是教师口若悬河讲出来的，而是靠学生反复诵读感觉出来的。
１、带着要求读准：
如在讲人教版小学语文第八册第１７课《触摸春天》一课时，教师要让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的所思所想，这样才能绘声绘色地读准、读好课文。
２、带着问题读懂：
在课堂教学的阅读训练中，常常带着一些问题速读、默读，问题解决了，还要齐读，有时还要分角色读等等。有一些要求背诵的作品就是以读代讲。
例如，讲《触摸春天》一课，整个教学过程就是以读来完成教学目标的。听──读──看──读──想──读，边读边悟，从读中感受春天的美丽和盲童小女孩多姿多彩的内心世界。
３、在竞赛中求真：
把竞争意识引入课堂，激发学生的朗读兴趣，同时对朗读评比也进行了改革，让学生当评委，引导学生自主评价，引导学生在朗读中进行美的享受，在朗读竞赛中激发兴趣，从而去感受语言的作用。
４、在指导中提高：
要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考、去领会作者所要传达的感情，读中感悟，读中提高。
５、在熟读基础上成诵：
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”就是前人的经验总结。它告诉我们，多读多练，才能熟练地掌握知识，形成终身受益的能力。我除了按要求让学生背诵有关篇章外，文中很生动的描写，形象的比喻也要求学生背下来，增加学生词汇的储存量。
总之，朗读有助于深入体会文章的思想感情，有助于增强对语言的感受力。
二、强化语言训练
新课程一个很显要的特点是突出了语言训练，而通过语言训练进行语感培养是极其重要的一环：
１、用圈点、批注的方法去精读课文：
在阅读的过程中，要把那些最能突出篇段中心的词语、最能突出事物特征的词语、最能表现作者思想感情的词语、最能表现人物性格的词语以及含义深刻的句子等圈点、勾画出来，并给与适当的批注。
２、结合具体的语言环境，理解句子的含义和作用：
如在讲《触摸春天》时，教师引导学生说出哪些词句含义深刻。如“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。”同学们围绕“神气的灵性”理解和感悟。有的学生说“可能是指小女孩身上所具有一种特殊的神奇力量”；有的学生说“小女孩整天在花丛中留恋往忘返，她身上一定也是花香浓郁，蝴蝶也愿意和她交朋友”；有的学生说“安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活啊！”；有的学生说“生活中有许多像安静的人，他们身残志坚，敢于向命运挑战，我们要向他们学习，珍惜现在的幸福生活。”……
通过以上的语言训练，我感觉到，学生不仅感受到了语言的一般作用，而且也感受到了语言在具体的语言环境中的特殊作用，揭示作品的内涵。
三、激发想象和联想的兴趣
波得莱尔说过：“没有想象力，一切功能无论多么健康敏锐，都等于乌有。”在语文教学中，我很重视在语感的基础构成的一幅幅画面，每阅读一段文字都要求学生想一想，你眼前出现了一种怎样的情景。激发学生想象，激发他们的学习兴趣，培养他们的想象力和发散思维。使同学们在想象中开阔视野、增长知识。
著名教育家叶圣陶先生说：“至于语言文字的训练，最重要的是训练语感。”语感能力的提高并非一朝一夕所能为，需要有一个从直接感受到理性认识、从理性认识到直接感受的过程。因此，需要我们教育工作者在语文教学实践中长期探索。
黄渠慧 2008年12月22日
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