区域地理教学让学生感受地理的魅力_地理教学中的感悟点滴

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区域地理教学让学生感受地理的魅力

初中地理是兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。内容以区域地理为主展现自然与人文的差异和联系。七年级下册的地理课程内容丰富，灵活多样，对于大多数学生来说感觉目录中提到的地区或国家的名称很熟悉，但又不能说出具体内容来，学生也很好奇我们的地理课会从哪方面学习这些知识，他们期待着老师是导游，期待着有趣的地理课堂。通过几轮的教学，我也在总结如何在达成课标的基础上实现课堂的丰富有趣。

一、从学生的兴趣出发。

学生对世界区域地理的好奇心在多样的文化景观图片或是新奇的自然现象，或是与这一地有关的新闻事件。每次上课之前我都会准备大量的新闻资料或最新的事件，与这一地有关的历史知识也是必不可少的，老师拥有丰富的知识，是驾驭课堂的前提。例如，在讲解中东时，我会给同学们搜集关于中东的短片，讲解中东的宗教历史，看中东沙漠变绿洲的图片，介绍石油贵族的生活，让学生用自己的亲身经历讲解七星级酒店的奢华等等，在一系列的介绍中，让学生自己去书中给出的图表中自己查找原因，分析石油的分布、气候的特点，地理位置的特点等知识点。这样的课堂是学生主动在解决问题，是在培养学生如何发现问题，如何用专业的地理知识解决问题。实践中发现学生很喜欢这样的学习，他们在不知不觉中掌握的知识，增长的见识。

二、打好基础，提高能力。

区域地理每一节的内容不同，但学习方法有机通之处，尤其自然部分，例如，气温降水图表的分析，掌握了方法，各种不同类型都可能分析，教学中要注意自然知识的连贯性。

我们每周只有两节课，学生课后很少时候复习地理，有时读图的方法需要在课上多重复。例如，在讲东南亚时已分析过热带季风的气候特点，在讲印度时，给出孟买的气温降水图，也是热带季风气候，但仍然有很多同学不知道气候特点，或不能确定这两个地方气候特点一样。这时要让同学们再来看教科书第七页的亚洲气候类型图，读出两地同是热带季风气候，再来对比两地气温降水图的异同，根据我们学生的情况，有时还是要再详细讲解如何读气温降水图。这样的对比重复有时还是必要的，也为后面分析其它区域打基础。

三、注意世界图与区域图的联合应用，给学生地理整体性的印象。在检测学生学习成果时，我们经常给出某个地区的局部图，例如，给出东南亚或印度的简图，但发现有的学生不知道这个局部图在世界图的哪个位置，后来在教学中我经常在分析局部图的时候同时给出一张小的世界地图，并标出局部在世界的位置。这样给学生一个整体的印象，知识落实会好些。

四、适度开放，让学生成为课堂的主人。

让学生走上讲台，从学生的视角来讲解地理知识，这也是大家在尝试的教学方法。我曾在去年教初一下册时，让几个班学生试着讲解第七章我们邻近的国家和地区，开始时没有给学生界定范围，只要与这节有关的内容都可能，然后老师再补充，发现学生很用心备课，课

上同学们也很认真听，但后来，听课的学生还是反映这样效率较低。接下来我只让学生介绍某一方面的内容，例如，日本让学生讲解文化和地震，这样不涉及地理专业知识的讲解，效果好很多，听者也有兴趣，大家还争着讲解，这样活跃了课堂，也给了学生锻炼机会。

每次学习七年下册的时候我总会感觉到学生对我们地理老师亲近很多，主动来找老师的也多了，看到我时总会给我讲一些世界新奇的新闻或故事，也有的同学问我一些很专业的地理问题，这让我感受到了老师的成就感，也在思考知识是无穷的，教师永远只的引领者，不可能把所有的知识都指给他，如果我们的地理课通过选取的几个区域教学，最终让学生领会到如何学习，并对知识产生好奇心，产生去探寻更多知识的愿望，那我们就达到目的了。