信息技术与初中物理整合教学体会_初中物理教学中的心得
信息技术与初中物理整合教学体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理教学中的心得”。
信息技术与初中物理整合的教学体会
乐亭县中堡王庄乡初级中学 徐宾锋 随着信息化时代的来临，信息技术在课堂教学中的运用愈来愈广泛，为我们在教学中实现新课程改革的要求提供了重要的手段, 信息技术与物理的整合，使得物理的研究方式发生了改变，应用范围与生活的联系得到了拓展。
我校拥有信息技术教育的基本条件,2001年成为河北省电化教育实验学校，2006年我校又承担了“信息技术与初中物理整合下教学模式的研究”这一河北省级课题研究工作, 我校物理教研组以素质教育思想、课程改革新理念为指导，行动研究为基本方法，从提高学生学习能力的目标出发，就信息技术与初中物理整合教学方面作了积极探索。也取得了一些成功的经验，下面是我们的几点思考和体会。
一、利用多媒体激发学生学习物理的兴趣
物理来源于生活,生活中有很多有趣的物理实例,课堂上教师应多举这些实例来激发学习物理的兴趣。在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统教学中灵活运用多媒体进行教学。如讲《重力》时，可以利用录像资料播放杨利伟遨游太空的生活片断，既可让学生如临其境地感受到失重的状态，加深对重力概念的理解，又激发了学生的学习热情。做到了从生活走向物理,从物理走向生活的新课改理念, 达到了很好的教学效果。
二、利用多媒体突破教学的重点、难点
教学内容中有些现象、过程和场景，是我们生活中无法观察到的，这会使学生产生认知困难，妨碍学生对客观世界的认识。通过课件将物理现象可视化，从而使抽象内容成为直观、形象、生动的知识，促进学生对物理现象、物理过程全面、准确的认知，从而提高课堂教学的效果。如学生在学习船闸时，教师一般是根据船闸的示意图来讲解船闸的原理，然而纸上谈来总觉肤浅，学生难于获得深刻的印象。而利用flash制作的动画课件，能动态的演示阀门打开、船随水位下降而下降及船运动的效果，整个过程可视、连续、立体、动态。这样的教学，学生容易明白道理，记忆深刻。
三、利用多媒体使抽象内容形象化
物理中有很多难理解、很抽象的概念，如力学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念,单凭教师语言是不易讲清楚的，这样就影响了教学效果。充分利用物理课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象看不见的现象清楚的展现出来，学生就能轻松愉快的学习。如磁感线的模型很抽象，用多媒体课件模拟磁体,电流周围磁感线的分布情况，以及电荷在磁场中运动,可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。
四、利用多媒体弥补实验不足
在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器,多用电表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析；利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。以上是多媒体在物理教学中的优势，但使用过程中也容易出现下面的问题：
一、多媒体课以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而著称，但是把握不好则会造成学生的学习速度跟不上去，如每个问题的出现及解答没有留给学生足够的思维活动时间，那么一节课下来，学生感觉是在看电影，教学效果则会大打折扣。
二、多媒体课件教学为培养学生独立思考问题能力和创新能力提供了良好的学习环境，但如果在课件教学中把所有的抽象思维、逻辑推理都用多媒体形象展现出来，从某种角度看是扼杀学生逻辑思维能力和创新能力的培养，课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助手段，是配角，应为教学服务。
三、信息技术为教师提供了丰富的资料和多样的表现形式，但选择不当会适得其反，如选择大量的无关刺激，会分散学生的注意力，转移兴趣。
四、易使教学受计算机的约束，以至教学过程不够灵活，放不开手脚，若将课件设计成固定程序，上课时教师只需按一个键，会使教师变成电脑操作员、课件讲解员，使教师成为电脑的奴隶，服务于计算机，倒臵了关系。
五、易造成教师过分利用信息技术取代物理实验。物理实验是真实的，是学生最可信的事实；计算机模拟得再好，但却是虚的，易使学生产生怀疑，虽然模拟实验是以物理实验为基础，但仅只是物理实验的补充，所有的物理实验能做的尽量以真实材料、简易的器材来实现，返璞归真，让学生自己动手动脑来探索物理规律。某些教师有了电脑而放弃原始的实验反而会适得其反，信息技术不能完全取代物理实验，而只能作为物理实验的补充。
六、多媒体辅助教学，极易导致老师依照多媒体课件流程对学生大量灌输知识，同时也有可能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，忽略师生之间情感的交流以及教学过程中抑扬顿挫、绘声绘色的情感融入。课堂中难见教师的机智、学生的巧答，势必使多媒体教学影响了教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样也失去了多媒体在教学中的真正意义。
总之，运用多媒体教学是优化物理课堂教学，推进素质教育的有效手段，可以产生事倍功半的效果。也是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证，前提是我们恰当、合理地运用，否则会事与愿违。愿我们在教育教学实践活动中不断探索，开拓创新，为多媒体在教学中的应用创造出一个充满活力的新境界。
《信息技术与初中物理教学的整合》实验研究中期报告一、课题提出上世纪九十年代中期以来，信息技术迅速兴起，蓬勃发展，正以前所未有的迅猛发展态势，渗透到世界的各个角落，正给人类......
信息技术与初中物理教学的整合山南镇中心学校 毛玉峰 E-mail:myf8583@163.com关键字：网络互动 物理学习资源库 自主性学习信息时代的到来极大地改变着人们的思维方式和学习......
信息技术环境下初中物理实验教学体会【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重点。随着新课程对实验教学的重视，实验教学的有效性逐渐成为教学的热点问题。在......
信息技术在初中物理教学中的一点尝试秦皇岛市抚宁县南戴河中学陈子国【摘要】利用多媒体教学多视点、可变时空的蒙太奇表现手法，能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与......
With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-se......
