让孩子心灵快乐启航——小学语文课堂教学情境与创新之思考_小学语文课堂教学情境
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让孩子心灵快乐启航
——小学语文课堂教学情境与创新之思考
[摘要]：
作为素质教育重要内容的创新教育已愈来愈成为人们关注的热点。创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。小学语文课堂教学的情境与创新笔者认为首先课堂要保持高昂、和谐的课堂情绪，因为情感是人的行为的动因，能直接转化为学习动机，其次要营造平等自由的民主气氛，让学生在平等的课堂师生合作学习中得到知识，最后还应采用灵活多样的教学方法，激发学生的创新精神和学习兴趣。
[关键词]：
语文课堂教学情境创新
语文是一门基础学科，它具有两大特点：第一，它具有人文性和情意性的特点。任何一篇课文总包容着作者对人生、对社会、对艺术的态度和看法。可以说，以情感人和以情治人是文学最重要的功能之
一。第二，其内涵是多解的。由于文学作品本身是纷繁复杂的，它展现的是五光十色的现实世界和作者微妙的内心世界，同一篇文章，不同的读者可能会有不同层面的理解，也可能从多个角度进行理解，而得出不同结论。所谓“横看成岭侧成峰”，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，这两句话说的就是这个道理。这两个特点决定了语文课要想让学生创新、出新，不仅要老师投入充沛而真挚的情感去调动、感染学生，而且还要为学生营造一种宽松和谐的环境，为学生创造性的发挥提供必要的条件，也就是说，语文课堂教学要想达到培养学生创新精神与创新能力这一目的，就必须首先创设一个适合创新、利于激发学生兴趣、引发学习激情的平等、自由、民主、融洽的教学“情境，那么，怎样才能创设出这样一种情境呢？
一、要保持高昂、和谐的课堂情绪。
情感是人的行为的动因，能直接转化为学习动机。老师对事业、对学生的感情、学生对课堂、对老师情绪，都直接关系到教学的成败与创新的有无。因此，在教学中教师从热爱学生出发，情感和教育双投入，创设良好情境，并与学生一起保持高昂、和谐的课堂情绪是十分必要的。
老师在教学活动中的情感对学生有直接感染作用，特别是语文课，这种感染力尤为突出。老师饱满积极的精神状态，能营造一种良好的课堂氛围；老师充沛的感情，能使学生受到深深的感染；老师绘声绘色的描述，可诱发学生的情感体验。当然，保持高昂和谐的课堂情绪，光靠老师的情感投入是不够的，老师的情感应能及时根据学生情绪的波动而进行调整，以便及时调动感染学生的情绪，使学生的情感也能最大程度的投入。
师生双方情感的共同投入，有利于师生双方的情感交流，只有进行情感交流，老师才能够深刻地把握每个学生的精神世界，了解他们的心理发展。如果没有这样一种心灵的窥视，教育行为极易变成一种强制性的行为。情感交流，可以使师生产生相互信任，消除学生紧张戒备的心理，使得教师更容易与同学展开心灵对话，从而及时把握教学的最佳契机；情感交流也可使师生间产生情感上的愉悦，这种愉悦可演变为师生双方的相互认可与接纳。这就为创新的产生奠定了情感基础。融洽愉悦的学习氛围容易让学生精神放松，从而毫无顾忌地各抒己见，畅所欲言，亮出自己独特的感觉和见解来。
二、要营造平等自由的民主气氛。
《小学语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。因此，在小学语文课堂教学中倡导个性是一种方向。传统的语文课堂教学，很多方面压抑了学生的求知欲，扼杀学生的创新意识，致使学生思维呆滞，如出一辙。事实上，一种轻松和谐的环境，一种推心置腹的氛围；不拘一格的教学
设计；灵活多样的教学方法；真挚的情感，宽广的胸襟，信任的目光，赏识的态度都可以营造一种民主平等的课堂气氛。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，才能让孩子们的个性在教学中飞扬。如何营造平等自由的民主气氛呢？
(一)、应提前创设宽松平等的民主气氛。
可能制约良好气氛形成的因素有；教学思想，教学内容，教学方法，学生年龄，性格特征与课前的情绪等等，为了避免这些因素对创造良好的气氛产生不利的影响，老师课前应该做好以下工作：指导学生将教室好好布置一番，使其成为既适合于教与学，又能激励学生成长的环境，多与学生接触，培养师生之间的情谊，密切师生关系，注意自身思想情操和修养，明确教育，教学的指导思想，并且对每一堂课的教学内容，教学方法都要有仔细的思考，精心的设计，做到切合学生年龄、性格的特点，使他们觉得学有益和乐于学，注意处理好这些问题，就能为创造良好的课堂气氛打下基础。
（二）、要用自己的热诚去创设课堂气氛。
学生如果非常喜欢自己的课，常常期盼你的到来，但倘若你上课之前遇到了什么不愉快的事，心里十分不舒服，而且又把这种情绪带到课堂上来，于是你在学生面前就可能性显得沮丧或者冷漠，有时还可能因一点小事而迁怒于学生，这样，就可能使整个课堂气氛一下子变得紧张起来了。这种气氛一旦形成就不易改变它，所以，教师要用自己满腔的热情，诚恳的态度，去关心教育学生，以便创造良好的课堂气氛。学生见老师神采飞扬，笑容满面，感受老师的热诚，心里愉悦就会出现和谐的课堂气氛。
（三）、用生动幽默的教学语言、多种多样的教学手段、巧妙精彩的开场白去打开场面，调动学生学习积极性。
生动幽默的教学语言，常常会引发学生欢快的笑声，带来满堂的兴奋，不时都会引起学生注意，调动他们的学习积极性，使课堂显得生动活泼，热烈宽松。
著名特级教师靳家彦在执教《陶罐和铁罐》一文，他的课堂开场白温情而幽默：师：同学们早上好！生：老师早上好！师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以是真的。生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。师：判断得有根据。生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会发白的，可您的头发是乌黑的。师：染的。（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜欢读书写作呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你们很会思考和分析。（师板书课题《陶罐和铁罐》并指导“罐”字的笔顺、笔画）。
靳老师以学生为本，一见面就调好入境的弦，定好感情的调，生动诙谐的语言，假与真的巧妙运用，不费吹灰之力就将学生的注意力集中起来，让学生展开了想象的翅膀，同时运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言，给了学生一个满意的“入场券”，师生之间的关系亲密地展开，语文的魅力，老师的底蕴就在这一刻完美和谐地统一起来。这样的导入，真是激情不失温润，睿智不失诙谐。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”这样的教学，使课堂充满了灵性和活力，自然是水到渠成，可谓出人意料，又高人一筹。
三、应采用灵活多样的教学方法
创新教育的核心是学习者成为教学活动的主体。要培养学生的想象力和创造力，小学语文课的教学就不能太严肃，太“规范”。朱作仁教授说：“教法与学法要并驾齐驱”。叶圣陶先生在《今日中国的小学教育》中，更是明确地说：“教师要把儿童的情性详细研究一番，然后本着自己认识人生观的方法，顺了他们的天性，指导他们也走上正当的轨道。”换句话而言，就是他要求教师在教育教学中不墨守成规，要勇于改革创新，不断改进教育教学方法，以努力培养学生的创新意识和创新能力，让课堂完全成为学生自己的天地。那么，老师又该做什么呢？
（一）、“课堂生成”及时拓展
《小学语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。
如在教学《秦兵马俑时》时，课文里面有很多描写人物外貌的词语，同学们非常感兴趣，我就想，何不利用这些成语来练习如何在习作中描写人物的外貌呢？于是，我就引导学生：“你在生活中见过哪些和本课所描写的相似的人呢？从外貌上看他是一个怎样的人呢？”这一问、掀起了议论高潮，有的说某电影名星可用哪个词，有的说亲戚可用哪个词，有的说爸爸可用哪个词„„看到同学们如此热情，我想是我的随机应变，巧妙地利用了动态生成资源，使本课描写人物神态的成语成了学生练笔的好素材。这样做，不仅点燃了学生智慧的火花，保护了学生的求知欲，使学生的主动性得到了充分的发挥，而且，让学生通过听、想、说、议的过程，把直观感受和抽象思维有机地结合起来，激发了学生观察、思考、练笔的兴趣，真正达到了“言之有物”的目的，所以课堂上便呈现了一群思维活跃，见解独特，心灵飞扬的孩子。
（二）、善于运用联想和想象培养学生的创造性思维。
联想是指人们在自己的记忆表象系统中由于某种诱因引发表象之间发生联系的一种思维活动。教学过程中运用联想，就是要利用教材本身的内容作为诱因，启发学生勾起对自己生活经验的回顾，从而发生思想感情的共鸣。在原有感性形象的基础上，再进行想象创造新的形象。由联想到想象，从认识的角度看，完成了一次质的飞跃。
如我在讲叶圣陶《荷花》这课时，当讲到“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 我想，一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态，于是我就说：“孩子们，想一想，还会有哪几种呢？”孩子们的想象起飞了：“有的还是小花苞，非常小”“有的快脱落了，只剩两三片花瓣”“有的全展开了，随风飘动”„„这时有个学生突然说“老师不如让我们画下吧”我说：“当然可以，大家就拿出自己手中的笔来尽情描绘下自己心中的荷花吧。”顿时，孩子们都拿出了画笔画了起来，不一会就画好了，大家纷纷拿出自己的作品进行展示，来表达自己对荷花的理解，掀起了课堂的一个高潮。在课堂教学中我有意识地利用教材，使学生在联想和想象的过程中，培养他们的创造性思维。
（三）、用现代化的教学手段培养学生对文本情境的感知
赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”现代化教学手段溶声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中死的知识变成活的知识，这容易吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，促进学生的认识活动由感性向理性飞跃,能把学生迅速带入课堂教学的情境之中。
如我在教学《生命桥》一课时，因生活中很难见到羚羊跳跃悬崖的情景，小学生在这个年龄阶段对老羚羊如何以生命为桥让小羚羊跃过悬崖也不能想象出，对课文所表达的情感也不能完全感知，所以我就做了一个动画课件把当时的情景进行展现，给学生一个视觉上的冲击，同时加以适合当时情景的悲壮的音乐，给学生一个听觉上的冲击，两个强烈的冲击引起了学生的共鸣，内心产生了强烈的震撼，激发了学生学习课文的积极性，从感性上体会到了课文的深层含义,对课堂教学也起到了事半功倍的效果。
[参考文献]
[1]、《小学语文新课程标准》（实验稿）[S].湖北出版社,200
2[2]、《叶圣陶文集2·今日中国的小学教育》叶圣陶[M].人民教育出版社，2008.[3]、《特级教师精妙的课堂教学开场白》网络.语文课开场白示例作者：一瓣月
来源：八一语文2009-01-08 21:16:07
作者姓名：王天平
工作单位：江苏省泗阳县实验小学 通讯地址：江苏省泗阳县实验小学 联系电话：*** 邮政编码：223700
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