英语教学中的情感输入_英语中的情感教学

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高职高专英语教学中的情感输入

陕西师范大学06级英语教育硕士

摘要:在我们高职高专的英语教学中,我们较重视知识的使用价值,教学的目标限定与知识的掌握和运用,教学过程重视学生的认知活动,而忽略教学过程中的情感交流和学生的情感体验,于是,我在英语教学中采用情感输入,做了一些尝试与大家共商.关键词:情感输入

教学中的情感输入即情感教学.是指以人为核心,充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重.英语教学离不开情感教学,由于学生个体本身性格,身心状况方面等的差异与区别,教师要在英语教学中培养学生自我概念的实现.而学生的情感因素具体包括学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和性格.他们都随时在影响学习效果或促进学习或干扰学习.一、建立良好的师生关系。

德国著名教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒中鼓舞。美国心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑，会影响人的自我创造的发展和实现。而对各人的尊重和理解学生内心世界的态度，能激起学生的学习热情和自信心。

1.教师改变角色,平等地对待每一个学生

上课要面带微笑，眼神时刻流露出对每一个学生的关爱和鼓励。课堂上给予较差或胆小学生参与的机会，如朗读课文，组词造句等简单的问题；批改作业时，我会给每一个学生留下激励性的名言警句，让他深悟英语难学却能感到温暖。老师与每一个“珍贵的个体”共肩并进；闲余时间勤与学生沟通，了解他们在学习、生活中的困惑与困难，尽力给予援助。从而增进了师生友谊和信任，对英语的学习增加了兴趣。而情感教学的学生观认为“世界上任何一个能学会的东西,几乎所有的人都能学会,只要给他们提供适当的前提和当前的学习条件.”差生的形成是由于学习过程的失误积累而造成的,只要及时补救学习过程中的失误,逐步消除积累的失误,差生的出现可以减少,这一观点表明了教师的教育必须面向全体学生.教师教学的情感输入给予每个学生恰当的机会,让每个学生都能愉快地学习,个性都能得到充分和谐地发展.2.教师努力与学生建立良好关系,还要理解学生,尊重学生.教师做学生的知己,当学生对教师有要求时,教师应设身处地的多为学生考虑.理解是师生关系和谐的桥梁,教师要经常与学生交往,掌握学生的知识结构,心智水平,鼓励并培养学生的创新意识,调整好自己在学生心目中的角色,努力与学生达成一种“良师益友”的关系.学生在学习时难免会犯这样那样的语言错误,这就要求教师站在学生的角度并去理解他们,成为他们的知己.不时地在各个教学环节有目的地激励、鼓励学生.心理学研究表明,当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中,对所从事的活动由衷地喜欢时,常常感知敏锐,思维开阔,并能创造性地解决问题.二、给学生一个吐露心声的途径 〈1〉每次写作业时,让学生回答以下问题: 1.你喜欢课堂那些活动?为什么? 2.你认为如何改进教学方法? 3.你在课堂上如何表现自己? 4.在英语方面你的困难是什么?你如何克服困难的? 5.与你的情绪生活有关的其他内容? 首先,这样可以使老师调整自己的教学方法、内容和进度,目标过高,导致学生门学习动机降低;目标过低,成功来的太容易,使学生好高骛远.因此教师了解学生的实际情况,可以帮助学生形成对学习的内部动机,促进学生能力个性发展和心理健康.其次,可以调动学生的主观能动性,迎接新环境带来的挑战.Krashen 认为语言学习者实际上并不全部吸收他们所接触到的英语素材,学习者的学习动机、态度、自信、焦虑,甚至性格等情感因素却会对输入的语言素材进行筛选.因此这种吐露心声的途径,可以启发学生思考这些问题.可以提高他们对新形势带来的压力的承受力.再就是因为英语学习是一个漫长的过程,很难立即见效.如果学生对此认识不足,极容易产生急噪情绪.这种情绪又可能见不到学习效果感到无奈失望,以至于学习效率降低.因此教师不仅在教知识,而且在教人,所以要对学生的情绪给予关注.三、在英语教学中，调动学生对英语求知的情感态度 〈1〉输入与教学内容有关的文化知识，如“the Rules for Gift-Giving”一课，我搜集了关于阿根廷、瑞士、意大利和日本等国家的送礼之道材料与美国进行比较，那天我边讲边在黑板上书写与此有关的词汇。学生非常专注，这样既扩大了他们的知识面，又记住了相关的重要词汇和句型，更激发了学生对英语学习的自主性和能动性。

〈2〉学生操练英语方法多样化。因为我们所授课和班级都是五六十人，如果仅传统教学，学生渐渐会厌烦。于是我采用了下列方法：单词编故事比赛法；上课期间观察学生精神疲惫时，采用分组比赛，男女比赛朗读或抢答此时正授课的内容；做练习题时采用“开火车”一人一个，定时定量。

四、运用合理的评价手段与评估方法。我们不再把分数作为唯一标准的评价体系，应注重改善学生们学习状况和情感体会，帮助学生形成健康的心理，推动英语的后续学习，更要使学生的模糊知识明朗化，启发更深层次的思维，采用精神奖励与物质奖励相结合，但不滥用。我们要正视学生的错误，以期盼的心态、发展的目光、面对他们，使他们对英语学习有信心、有激情。总之，使用情感输入进行教学，增强了学生学习英语的自信心，培养了他们的合作意识，更有利于强化学生的学习效果和真正教学实质的实现。