读《56号教室》有感_读第56号教室有感

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第56号教室”到底有什么奇迹呢？带着连美国总统和英国女王都被感动而推荐的困惑，带着这位美国五年级老师究竟创造了怎样的奇迹，使得读过的同行会如此激动的好奇，在一个个夜深人静的夜晚，在优柔的灯光下，我轻轻

第56号教室”到底有什么奇迹呢？带着连美国总统和英国女王都被感动而推荐的困惑，带着这位美国五年级老师究竟创造了怎样的奇迹，使得读过的同行会如此激动的好奇，在一个个夜深人静的夜晚，在优柔的灯光下，我轻轻地翻开了这本期待已久的书。于是，一个个“奇迹”在我眼前一一展现。读到第一页，我立即就被雷夫老师的话打动了——“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”就这一句简单的话，让我似乎感觉到这位满脸络腮胡子的美国同行，在他的教室里一定做出了很不简单的工作。因为他——一个看似平凡而粗狂的男人，居然肯为了一些孩子，付出人一生最宝贵的财富——时间，那么这个男人一定不简单！这一读，我目不转睛地读了四章。可以毫不夸张地说，我是一边读，一边跟自己的班主任工作、语文教学工作等方方面面的工作在比较着，边读边汗颜啊。而且，有些雷夫谈到的想法，看到的同行犯的过失和错误，还有遗憾与不足，我多多少少也曾经历过啊。渐渐地，我的脑海中不断地浮现着雷夫书中的一些文字、一些人和一些事，我发现我是如此不能释怀，又如此地不能释放这本书给予我的思考和联想，于是我迫不及待地，甚至可以说是废寝忘食地把这本书一口气读完了。太多的感受，太多的体会，太多的思考，我感觉应该用文字记录下来的。于是，我轻轻地敲下了如下文字：

一、奇迹一：创造了一间无限大的教室

“一间教室的容量可以是——无限” 这句尹健莉老师的话，引起我的思考与联想。我想，一间教室的容量，从空间上来讲一定是有限的，但从它所创造的价值上来讲，是无限的。雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室：我每个学期也都在努力营造着温馨、和谐、优美、整洁的教室环境，让孩子们能在舒适、宜人的环境里学习，可是这里仅仅只是有限的教室而已，还没有具备独特魅力和吸引学生的魔力。再来看看雷夫的教室，有用于演出的灯光设备，有学习数学的学具，有做自然科学实验的设备，墙上有精美的学生作品，教室里有让学生玩音乐的角落，这里有“舞台、有影院、有作坊、有实验室„„这里有可以给五年级学生的一切。这都是雷夫花时间、用心思、亲自带领学生们一同营造的56号教室的小天地。正如他自己说的那样“没有比家更好的地方了。”这样的乐园孩子们怎么会不喜欢，不珍惜？所以，我想，我要做的还有很多很多，现在才刚刚开始。

二、奇迹二：创造了“道德发展六阶段”自律规则，从而为学生一生奠基。

雷夫老师的“道德发展六大规则”，不仅要求学生做到，而且是身先为范。在这本书中提到了道德发展的六阶段：第一阶段“我不想惹麻烦”、第二阶段“我想要奖赏”、第三阶段“我想取悦某人”、第四阶段“我要遵守规则”、第五阶段“我能体贴别人”、第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”。我对这六个阶段的提法很是钦佩，并且非常认同。因为我想不出比这更简明扼要、层层递进的要求了。而我往往就是在制定班级规章制度时，在定班级条约时，除大伤脑筋外，还写得多而复杂，没有层次和递进，这样反而让学生无从遵守，无所适从，尽管这样，最终还是丢三拉四，违例者层出不穷。尤其值得自我批评的是，我制定的班规，很大程度上是要求学生应该怎样，不能怎样。这些规则不是出自学生的身心，而是我站在自己立场上，本着不给自己造成麻烦的角度，带有强制色彩的规定。造成的后果不言而喻，虽然也有一部分学生能遵守，但是毕竟是强制的。只有像雷夫这样激发学生对自身的高要求，才是成就他们一生的根本。当学生能达到第六阶段时，这个孩子已经是个很有个性、很讲原则、很自律的人了，难怪雷夫带他的“小小莎士比亚们”去旅行、去参观、去用餐时，孩子们的彬彬有礼和见识广博让人惊讶。这都得益于孩子们自律和雷夫言传身教。

书中多次提到“小小莎士比亚”们的用餐礼仪、文明参观和住宿自理，还有过马路时的习惯，每当读到这些事例，我都要沉思一下，并反思我的学生们。虽然我也总在强调，也在教他们该怎么做，甚至是不断强调。但每次不管是班级活动还是外出活动，甚至是换个场地上课，实话实说——要花不少的时间来维持秩序。我以前也一直在困惑，苦于找不到良方，原来道德六大阶段才是最适合孩子们成长的。我想这六阶段的修炼不仅是孩子，我们大人也要率先垂范才是。其实我们每做一件事都会是因为其中的某一个原因。第六阶段是最难达到也是最难教的，从某种意义上说这一阶段的行为无法教，也无法讲述，因为一旦做出示范也就等于违背了这一行为。这六个阶段的总结真是太精辟了。我会努力向雷夫那样，帮助孩子战胜恐惧、不为奖赏，学会遵守规则、体贴别人，建立正确的行为准则并奉行不悖。

三、奇迹三：用全身心的付出诠释了“教师”两个字的崇高与神圣。

雷夫真是个了不起的男人，他更是个了不起的教师。因为他的孩子们和他一起创造了一个又一个的奇迹！女人有博大的母爱之心，男人也有深沉的父爱之情！了不起的雷夫，放着条件优裕的卡米洛特学校不呆，却去了校长不干涉他的工作方式的丛林学校，所教学生可以说大多是非英语为母语国家来的“外来务工子女”。他所面对的每一年的孩子大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭。在他的书中，也有提到过，这些孩子的家庭环境大都不好，家里没有良好的学习环境，没有家长的倾力配合，这样的孩子学习大多都不太理想。但是，雷夫没有遗弃他们，反而留在56号教室，一年又一年，一批又一批地影响、教育、改变着这些孩子。

首先，他的无私奉献精神让我钦佩万分！第56号教室的学生每年更换一批，雷夫却能够仅仅用一年的时间把一种生活方式教给学生，让学生将之内化于心。他是那般沉迷于莎士比亚喜剧和算术之中，引领孩子们感受古典音乐与经典文学的魅力。他是教室的驾驭者，课堂就是他精神的殿堂，他将孩子们的心留在课堂，更能用全部的心血为孩子的生命成长奠基！每年，他的假期都交给了孩子，带着他们全国各地的旅游，演出莎士比亚戏剧；每年，他把自己的工资薪水都给了孩子们的活动；每天，他把自己的时间全都交付给了孩子们！于是，孩子们优秀起来，卓越起来，成长起来！我在书中读到这样一个事例：雷夫指导新来的一批学生完成一项手工作品，其中需要把图样放大，为了能让学生在周一拿到放大的图样，雷夫需要牺牲周末4个小时时间去影印店放大。当学生们听到雷夫的回答后，全部安静了。因为他们知道，他们的老师愿意为他们付出。我想，有了老师这样无私的付出，孩子们怎么会感受不到，做得不好？正如雷夫说的“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了，都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”，像这样的例子在在他的工作中举不胜举，正是因为有了这一次次的付出和奉献，才有了孩子们在56号教室惊人的进步吧。

其次，我更为他的终生坚持而感动万分！25年如一日，用全部的责任、爱心、激情，浇灌着他热爱的教育事业。走进56号教室的学生一定会想：有了雷夫老师，不论我的出身如何卑微，我的家庭如何缺乏温暖，我的世界仍可以播下美好的种子，抒写经典的华章，实现迷人的梦想，成为一流的公民！雷夫用他的坚持和毅力改变了学生们的想法，让他们充满了自信和勇敢。还有的就是对生活、对生命的渴望。之所以要这样评价，是因为我看到雷夫不一样的信念，他没有让学生怕他，没有让学生恐惧，他让学生信任他，喜欢他，认可他，尊敬他„„对于学生来说，还有什么比拥有这样一位好老师更重要的呢？所以56号教室的学生才能这么勤奋、这么懂事、这么有礼貌吧。

写到这里，我不得不想到的一点是关于雷夫带学生去旅行时在住宿和过马路这两方面所付出的。金钱和时间上的牺牲是一定的。但我最钦佩的是雷夫对于学生在旅行中收获的定位——不是要赶行程让学生走马灯似地看、记，食的营养和住的安全、舒适是最重要，这就是真正的以人为本啊！我想，在雷夫心里，在他眼里，学生的生命最最重要。尤其是他为了让学生们吃好、住好、参观好，他要付出更多的时间来分析和策划，他要用更多的精力来引导，没有爱和心，怎么做到？正如孩子们总结旅途时所说的“我最喜欢的是雷夫把我照顾的很好。”还有过马路，每每过马路，雷夫必先以身挡车，等所有的车都停了才让学生经过。这是一份多么伟大的爱和责任，还有勇气啊。毫不夸张地说，雷夫是在用生命引领孩子们前进。在这方面我真的需要在心理和行动上都努力才好。

最后，我想说的是——虽然曾经有过成功、有过失误，但我会用雷夫老师的话来激励自己：“要达到自己真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟教育无捷径。”