四年级数学上册 找规律教学反思5 苏教版_四级上册数学教学设计
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（苏教版）四年级数学上册教学反思 找规律
教学反思
“找规律”是四年级上册的内容。主要是让学生探索两种物体间隔排列的简单规律，并进行简单应用。学生在第一学段学习时已经结合有关学习内容探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。因此我在教学中努力体现了以下几个方面的特点。
一、从学生已有知识经验出发，激活学生思维。
几种物体一一间隔排列，在一年级认图形时就有过接触。因此，课始我出示两组图形，每组图形都是两种物体一一间隔排列，让学生填出图形，学生有学习基础完成这样的练习兴趣很高。为新课的学习提供了一个良好的开端。在学生表述的基础上，教师规范学生的数学语言，使学生初步认识一一间隔排列。分散教学难点，有利于学生进一步学习时的语言表达和思维流畅。
二、从生活情境入手，探索获取规律。
这时学生认识一一间隔排列还停留在表面，接着让学生观察情境图进一步观察，在学生观察交流的基础上规范数学语言“两端物体”、“中间的另一种物体”。再让学生数一数，收集信息。借助收集到的信息比一比每组两种物体的个数，说一说发现了什么。让学生思考、归纳得出规律。进而通过摆小棒和圆片验证规律，然后让学生找出生活中存在的这一规律，使学生体会到规律在生活中无处不在，增强学生的学习兴趣。最后应用规律解决生活中的实际问题，使学生对规律的理解与认识更加清晰。
三、增加变式，开阔学生思维。
在用小棒和圆片摆一摆时，我把书上的要求作了适当改动。书上要求学生先摆小棒，再在每两根小棒中间摆一个圆片，从而验证小棒与圆片的个数关系。我觉得这样会限制学生的思维。因此，1
我将这一环节进行了开放式处理，就要求学生把小棒和圆片进行一一间隔排列。学生缺少了条件限制，思维更开阔了，出现了“小棒比圆片多1”、“圆片比小棒多1”和“小棒和圆片一样多”三种情况。再组织学生观察、比较、分析归纳得出：小棒在两端，小棒比圆片多1；圆片在两端，圆片比小棒多1。也就是两端物体比中间的另一种物体多1。验证了今天发现的规律。同时引导发现两端物体不同，小棒和圆片的个数相同。使学生对所找到的规律的认识得到提升，为学习封闭图形一一间隔的排列规律作了铺垫。
四、合理运用课件，化解学习难点。
间隔问题中，段数与次数的关系，封闭图形一一间隔排列的规律是学生理解的难点。教学时，运用课件演示锯木头，帮助学生理解木段与锯痕的关系，从直观上帮助学生解决了段数与次数的关系问题。教学封闭图形一一间隔排列规律时，化曲为直，与前面摆圆片和小棒时发现的规律相呼应，并再次与排成一条线两端相同的情况进行对比，帮助学生突破这一学习的难点，使学生体会到生活现象的复杂多样，能灵活地应用知识思考解决问题。
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