读《给教师的建议》之感想_读给教师的建议读后感

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2007—2008学年度第二学期“三个一”论文

读《给教师的建议》之感想

读《给教师的建议》之感想 其实也是很偶尔的机会，在网上阅读了苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本电子书，反正学校也要求写读后感，索性就读这本书了。然而读了这本书之后，却发现了好多能够让我产生共鸣的地方，于是便作了一些简单的摘录，并顺便写了一下自己的感想：

摘录：能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。

——摘自：《给教师的建议》2000年1月版第2页

感想：每个人都有自己的自尊心，每个人也都希望得到别人的尊重。作为小学生他们虽然年纪小，但也有极强的自尊心，也希望得到别人的尊重。在一个优秀教师的眼中，班级里没有“差生”，只有学习困难的学生，我们要用心对待每一个学生。其实，对于学习成绩差些的学生，他们也向上进，但是苦于自学对他们来说很难，问老师又怕遭到批评，久而久之就成了对一切无所谓的境地。对他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。我们教育工作者，切不可单从成绩论英雄，因为教育的任务就是在学生身心发展普遍规律的指导下，分析每个学生个体的特殊性，最大限度地挖掘学生的发展潜能，使每位学生各得其所，从而成为社会所需要的人才。

摘录：如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。„„一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。

——摘自《

2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》

感想：每每学校要求老师们抽空读书的提升自己教学理念的时候，总是听到教师抱怨时间太紧，可以用来读书的时间就更少了。说实话，我自己也是同样的感觉。上班时间全被工作占满，备课、批改作业，考试事情太多；回到家里，又要忙些刷锅洗碗拖地的琐事，等忙完这些，已经令我感到身心疲惫，哪还有精力去读书呢？其实，这是一个很现实的问题。然而长期以这样的理由少读书，甚至不读书，对教师来说，是万万不可取的。当今社会正在飞速前进，时代的发展相对应的对教育提出了新的要求，如果只靠以前学习的东西，仅吃“老本”，那便是退步！因此，作为一名教师，还是应该每天挤出点时间，读不了什么长篇巨著，那就去阅读一些和教育教学相关的刊物或书籍，让自己了解教育新动态，学习名师的先进经验和教学方法，这样也能让自己的教学水平有所提高，当然教学效果也会相应的提高。

摘录：学生学业落后，成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。

——摘自《

10、第一次学习新教材》

感想：教师的职责，就是传道授业解惑。然而学生的学习成绩落后也正是跟教师的职责格格不入的。每次考完试，总为学生的出错的题目感觉很纳闷，因为好多的内容都是在课上一再强调的内容，为什么拿到试题上就出错呢？还有一些简单的字母的书写，总是按照印刷体书写，纠正了还是改不过来。对此我感觉很不解。我时常在问自己，是不是他们上课不听讲或者做作业粗心导致的结果。回来通过多次与学生沟通才知道，他们在刚刚接触这个知识点的时候，没有认真的学习，紧紧掌握了些皮毛，似懂非懂就放过去了，造成了错误的意识占据大脑的后果。所以说必须要重视第一次教授新的教学内容，认真钻研教材，吃透教材，上课之前，预先估计一下，在哪一个环节会出错，不要让学生在第一次学习新教材时就出现错误。并且一定要在每次课后，自己认真地写好教后思，帮助自己以后再碰到这个问题的时候应该注意什么，减少给学生造成第一次学习的误区，也减少教师多次纠正的劳累。

摘录：要让儿童看见和体验到他在学习上的成就，不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好象低人一等。„„儿童的乐观精神，他对自己力量的信心，——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。

——摘自《

43、怎样才能使儿童愿意好好学习》

感想：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪。有些孩子的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再让她试验几遍；成绩差些的孩子由于羞怯心理怕开口说英语，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，他们也因得到这两个字而激动；每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，成绩差些的孩子有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲。此外，家长一定要配合好老师做好学生的工作，及时的鼓励和表扬孩子的进步，哪怕是很小的进步，也要让他感觉到学习的乐趣，而不是挖苦惩罚。他们毕竟是个孩子，老师和家长给予一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神都会产生巨大的学习动力，都会对其产生意想不到的推动效果。其实，还读了不少，也记了不少，由于时间关系，暂且只是把摘抄写下来，以便以后再写下感想。

摘录：只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。

——摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第17页

摘录：学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟，回答得很流畅，——这也是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力才能的发展。教师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。

——摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第24页

摘录：在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。

——摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第30页

摘录：你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

——摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第39页

摘录：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供事物（与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐），这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。

——摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第58页

摘录：不随意注意应当与随意注意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结合。而要做到这一点，则必须使学生意识里有一点“思维的引火线”，也就是说，在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。

——摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第83页

摘录：学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。

——摘自：教育科学出版社2000年1月版《给教师的建议》第114页

摘录：有经验的教师在进行教学时，让学生利用原来已有的知识，对各种事实和现象进行思考和比较，然后做出独立的结论。

——摘自：教育科学出版社2000年1月版《给教师的建议》第152页