读第56号教室有感_读56号教室有感
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国庆长假，我在焦急又耐心的等待，等待我生命中重要的一个人，我的宝宝。特殊的假期里，没有电视，没有电脑，陪伴我的是一本书——《第56号教室的奇迹》，我是以一个家长的态度在读这本书的，我以家长的眼光观察雷夫老师。
雷夫老师班级的孩子到任何一个地方都是高雅、彬彬有礼的时候！我真的很佩服，因为尽管雷夫老师也接受应试的束缚，但是他用它的良心、他的人格让孩子经历着幸福的生命之旅，他找到了比分数更重要的东西——责任、人格、信任。无论多忙，无论多么劳碌中，我们需要为自己保留着一份可以执著追求的教育梦想！
在这间教室里，孩子们拥有活泼的团队，体会着阅读的力量，经营着特有的班级经济体。老师和孩子们学习和分享着一生受用的技巧，塑造着一生受用的人格、信念„„ 就是这本书要唤醒我们的。
请记住雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师教导了孩子受用一生的技巧、人格和信念：
关于“品格”：道德发展教育六阶段伴随着每个孩子成长，需要终其一生的努力；
关于“阅读”：阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式； 关于“数学”：不可抵挡的数字的威力，与生活密切相关；
关于“艺术”：孩子们学到的不仅仅是艺术本身，而是在享受追寻完美的过程； 关于“考试”：测验就像温度计，“如何有效地学习”更重要。请分享并借鉴雷夫老师的完美课程。
56号教室的孩子们爱好广泛：爱阅读，善理财，悟性高，理解能力、学习能力强，所以他们成绩优异，加之乐于进取，所以毕业后能进入全美顶尖级大学。是什么让这些奇迹产生？答案很简单：一位执着的老师，一套完美的课程。
雷夫老师的做法：
1，和孩子们建立相互信任的伙伴关系。2，老师率先垂范。3，无限相信孩子的潜能。4，对于孩子的学习要求非常严格，精心辅导。
5，发现正确解答的过程比答案本身更重要。一直要教给孩子一生有用的东西：“品格”、“诚信”与“胸襟”。
6，要做，就要做到最好。
7，我不要我的孩子沦为平庸之徒。”他们必须失败，并从失败中学习。8，精心规划的各种活动，做好充分准备的孩子，以及明确的旅行目标。完美的课程：
1．人格课程：道德发展六阶段，人格培养始终是作为隐性课程。2．阅读课程：师生共读经典文学名著、自由阅读儿童读物。
3．写作课程：每周要完成一次符合文法、拼字、句构等原则的作文，每月的读书主题报告有详细严格的规定，每周安排一个“少年创作计划”。
4．莎士比亚课程：制作、演出一出完整的莎士比亚戏剧。学习大量高难度的乐曲，认真练习，学习舞蹈和说故事，探索剧中的各个主题，分析、研究、拆解、建构一出戏剧，而他们看待自我和世界的观点，也将自此而改变。
5．数学课程：计算游戏，思维训练，应试技巧。
6．艺术体育课程：孩子们每天都有专门的从事音乐美术和体育活动的时间。7．自然、史地课程：学习科学方法，成为兴趣盎然、有组织协调能力的小科学家。
8．班级管理：“时间管理”，“金钱管理”，巧妙地把它们同班级管理结合在了一起。
9．旅行课程：一次旅行就是一次课程，一次终生受用的课程。
“求助于比赛”、“课桌椅所有权”、“周末电影俱乐部”、“在旅途中改变”等等。雷夫老师抓住了一切契机，巧妙地运用各种简单而又卓有成效的方法，给予孩子鼓励、指导和帮助，让孩子们自由、自主地成长，以至于让所有遇到他和他的孩子的人们从他们的身上看到未来，看到希望。第56号教室的奇迹:让孩子变成爱学习的天使》是一个普通而义令人感动的故事，这也是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的教育书。雷夫?艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，仍然坚守这间不断创造奇迹的第56号教室。我想为我的孩子找到这样的老师。
带着无法言说的感动一口气读完了《第56号教室的奇迹》。
在我们无法奢望每位老师都能通过用心品读这本书而有所感悟的时代里，我祈祷所有的家长都能有机会好好读读这本书。
蓝色字体是引用书中的话，黑色字体是我的随想
不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。要让信任取代恐惧。
我是不是常常吓唬丫头呢？还一直为自己的这点小聪明洋洋得意。上次丫头那句“猪八戒”来了，还不够讽刺的吗？为什么不引以为戒呢？
破裂的信任是无法修补的，除此之外的其他事情都可以补救。
随时为孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。
老师可以严格，但不 公平的老师会被学生看不起。
补充一句：家长可以严格，但标准不一的家长会让孩子无所适从。
对不当的行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。换句话说：纪律必须合乎逻辑。
“好好吃饭，不吃饭就不带你出去玩！”诸如此类的话，有几位家长没对孩子说过呢？但回头一想，吃饭和出去玩两者之间又有何关联呢？不好好吃饭，最合适的惩罚方式是不是应该是饿着肚子等到下一次就餐时间再用餐呢？
孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。举个最简单的例子：我是不是常常为了丫头的乱发脾气而大动干戈呢？我要求她心平气和的时候，我又树立了一个什么榜样给她呢？
道德发展六阶段（信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。）
第一阶段：我不想惹麻烦（我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。）。第二阶段：我想要奖赏（我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。）。
第三阶段：我想取悦某人。
第四阶段：我要遵守规则（规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则）。
第五阶段：我能体贴别人（你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物„„除非你能进入他的身体，用他的身体行走。）。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖（我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。）
我觉得这个道德发展六阶段，是雷夫老师教育思想的根源。作为成人，我们自己的言行又能达到哪个阶段呢？在我们教育孩子的过程中，我们是不是常说“别惹我生气！”、“你现在乖乖的，等下我带你XXX”、“看到你这样我好开心哦！”之类的话呢？这样的说法是否会让孩子的行为长时间停留在初级阶段呢？
关于培养终身阅读的孩子
我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。
（在培养孩子的阅读习惯方面，我还算做得不错，呵呵，自我表扬一下。只是，接下来，在阅读范围和兴趣导向上，我还有很多的引导工作要做哦。其中，包括提高自己的阅读品味。）
上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。
（一直想带丫头去图书馆，一直没去。说做就做吧，少儿图书馆离我们家也不远，最近抽个时间带她去，给她办张自己的图书证，让她多一些体验吧。）数学方面：
喜欢雷夫老师介绍的简单有趣的BUZZ游戏，个人觉得学龄前孩子都可以玩了，当然游戏规则要稍作调整，因为小宝宝估计还无法准确的了解倍数关系。这个游戏的确是一个可以随时随地开展的数学游戏。
书中提到的玛西库克数字砖游戏，也提供了很多可以参考借鉴的数学游戏思路。不过还需要花点时间来研究并简化游戏规则，让我的小丫头也可以参与。
我很欣赏雷夫老师带领学生对待标准化测试的态度和方法：尽管这些标准化测验只是“为测验而测验”，尽管这些测验分数并不精准，尽管这些测验对于儿童开发学习和个人潜能是有害的，但是无疑这样的测验是无法回避的。既然这样，那就严肃对待吧！“凡是值得做的事情，就值得好好做。”雷夫老师和他的学生们不会花费大量时间准备特定测验，他的做法是让学生学会有效的读书方法。怎么读比读多少更重要。
看这段的时候，我想起王金战老师的一个观念：大量的习题对提高数理化成绩确实举足轻重，但习题的质量非常重要，基本的概念和原理掌握了，便无需将宝贵的时间花费在大量的难度低的题目上，那是浪费时间。只有加大题目的难度，丰富题目的类型，才有助于提高学习成绩。真希望所有的老师都能明白这一点！这样有多少孩子可以得到解脱哦！
雷夫老师还提醒我们：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
绝对举双手赞成！
应试技巧：
孩子们知道选择题是静心设计的结果，在正确答案以外的其他选项很少是随便填写的。设计考题的人都是预测学生会在哪里犯错的专家。找出以及回避潜在陷进的过程让他们乐在其中。
要想单纯的在考试中取得好成绩，我个人是相信绝对有应试技巧的。在分数至上的教育体制下，掌握一些应试技巧，其实是没有任何坏处的。记得前两年自己看英语水平考试的辅导书，看到上面提及的应试技巧，真有醍醐灌顶的感觉，如果每个人在学生时代都能掌握这样的小窍门，只怕是可以腾出更多的时间来发展自己真正的兴趣了吧。暑假的时候给普普买了本应试作文的书，翻了下，觉得很实用。对于一些不擅长写作或者不擅长应试作文的孩子来说，我觉得了解考试作文的评分标准，针对得分来写作，也不是什么坏事情哦。
可能我功利了，一边反省去！
历史课：
放映电影、播放历史性的演说和文学作品都可以有效的“帮助学生认识历史”，在上述活动中，家长和老师负有定调和引导之责。
历史地理都是我的薄弱环节，以前不觉得，这两年倍感压力。父母是孩子最好的老师，我常担心自己知识结构上的缺陷会直接影响到丫头获取全面的知识。
自然课：
自然课的教学重点，是让学生自己动手做。孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。“失败”是由身为教师的我们自行认定的，事实上，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。
这两年也为丫头准备了很多的实验类的书，不过因为考虑到她年纪小，暂时还没有带她实际操作。这一点上，我是否短视了呢？要不找点简单的实验，先动手做起来？还有那些手工美劳活动，是否也可以尝试着开始了呢？
关于艺术教育：
接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。我们追求完美，但永远无法企及。追寻的过程就是一切。在教育领域里，戏剧本身不是重点——孩子们才是。
丫头从小喜爱音乐，上幼儿园之后兴趣更浓。以我对音乐的粗略认识，我觉得她在这方面还真的有那么一点天赋。学歌快是一个方面，她对音乐的理解和感知更是常常给我惊喜。最近这段时间，我发现她突然就能听懂音乐所表达的感情，甚至能识别描写蒙古和西藏的音乐特色。以前只有一个大致的想法，希望能开启她在这方面的潜力，但具体怎么做还没有明确的想法。这段时间也有意识地在收集学习一些幼儿艺术教育的资料。可说实在的，反而是雷夫老师的做法给了我更多的启迪。
雷夫老师还介绍了五项不容错过的美术作业。让毫无美术细胞，也一直为此担心丫头在这方面得不到正确有效引导的我深受鼓舞。
体育
雷夫老师提倡“以运动为本”。他教学生们打棒球，因为在他看来棒球是最完美的比赛。世界上只有棒球，在比赛过程中，球是在防守的那一方手中。这是最公平的：一队不能以比赛时间结束为理由不让另一队迎头赶上，就算你领先，仍然必须给对手追平分数的机会。另外，棒球比赛规定了球员的名单和打击顺序，比其他运动更民主。每个球员都有上场机会，不能老是派最好的球员上场击球。（看到这的时候，我很有股冲动要去了解棒球比赛的规则，要好好地欣赏一场棒球比赛，体会真正的体育精神。）
在56号教室，我们不取笑或挪揄他人，无论我们做什么（包括体育在内），这个原则都不会改变。
犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。
运动的优点之一，就是让孩子们跟自己以往的表现相比。
“记录数据”有助于孩子设定目标和目的，而这两样东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助。
我自己最大的弱点就是不爱体育运动，有时回头想想也跟从小的家庭环境有关，我父母都不是热爱体育活动的人。一早我就给自己敲过警钟，不想丫头重蹈覆辙，但是显然，我做得还不够。
可能是年纪大了吧，我这几年越来越能理解和体会从体育锻炼中衍生出来的一些东西，也愈发后悔自己忽略了这一部分的历练。
经济制度：
56号教室有自己独特的经济制度，细读下来很为雷夫老师的绝妙设计拍案叫绝，自然能体会到他的用心良苦。在雷夫老师的诸多举动中，最让我感动的是：在第56号教室，我们用的器材是最好的，棒球手套是最贵的，美术材料也是好的，而且还是上上之选呢！我们喜欢品质好的东西，而孩子们必须努力工作、有所牺牲才能挣得好东西，因此他们更懂得珍惜。
第56号教室里的孩子大多家境贫寒，我不知道别人是否能理解当那些孩子通过自己的努力而享用到那些超乎自己家庭经济条件的好品质物品时，所感受的那种愉悦、自信和希望！
生活中我见过很多孩子看到漂亮衣服，心爱玩具，甚至是一小包零食时眼里流露出来的羡慕，我痛恨他们的父母以一句“这个太贵了！不买！”就将孩子打发了。我固执地认为面对孩子的物质要求，贵贱不是衡量标准，更不是拒绝孩子的理由。难道要从小就在孩子的身上刻上“我家穷，我不能买自己喜欢的好东西”的烙印吗？难道这些孩子从小就只有羡慕的份吗？如果价格昂贵是拒绝孩子的真实理由，那为何不将其定为一个目标，和孩子共同努力实现它呢？如果拒绝是因为孩子要求的东西不合适（除开价格方面的考量），那为何不认认真真地跟孩子讨论呢？
在这个物欲横流的社会，在如何教给孩子正确地处理经济问题这“一项终身受用的技能”一问题上，雷夫老师的做法给我们提供了更广阔的视野。
独立思考：
我并不特别有创造力，所以只能尽我可能给他们最宝贵的东西——时间。雷夫老师的这句话让我非常感动，想想身边，有多少做父母的都抽不出时间陪孩子啊！还好，在这一点上，我做到了最好。
我教他们的第一件事情就是：铅笔解决不了问题，只有“人”才有这个能力。孩子们学到解决问题的第一步就是：放下铅笔，理解眼前的挑战。
老师（还有家长）有时会对解不开题目的学生失去耐性：“动动大脑啊！”动动大脑？这句话到底是什么意思？我还没见过任何人在听从这个命令后解决问题的。“自己再看一遍”也是。为人父母和师长的我们，不该常用无意义的指示来搪塞遭遇困难的孩子：我们必须做得更好。我们要为孩子指出解决问题的流程，让他们知道如何理解、破解，从而解决问题。精辟啊！虽然我暂时还遇不到这个问题，不过丫头大了，学习上遇到困难的事情是在所难免的，雷夫老师的忠告我要牢记在心。
