课堂教学反思例谈_有效课堂教学反思
课堂教学反思例谈由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效课堂教学反思”。
课堂教学反思例谈
一、反思课堂精彩点：
把“故事会”引入数学课堂
“故事会”是青少年学生喜闻乐见的一种娱乐形式。为了激发学生学习数学知识的兴趣，我把“故事会”巧妙地引入数学课堂。我首先广泛收集有关数学家的故事以及和新知识有关的故事素材，然后进行合理加工，在讲解新知识之前，给学生开一个内容丰富、兴趣盎然的“故事会”，从而在寓教于乐中激发学生学习新知识的强烈欲望。
例如，在学习数列知识之前，我先给学生介绍发生在棋盘格上的数学故事，讲述数学王子高斯小时候的聪明运算，激发起学生强烈的好奇心，然后再讲授数列的基本知识和计算方法；在讲述立体几何之前，我先向学生讲述蜂巢的几何结构，介绍蚁穴的合理构造，讲解古希腊数学家阿基米德墓碑上的“圆柱容球”几何图形，用这些生物学知识和数学家的故事来激发学生的学习兴趣；在讲解三角函数之前，我先讲述著名数学家欧拉的故事，让学生系统地了解三角函数的发展过程以及它在人们生活中的重要作用。史丰收的“数字馒头”、陈景润的“数学明珠”、华罗庚的自学成才、苏步青的爱国之路„„这一个个数学家的成才故事激励着学生们不断地进步、不断地成长。
教学实践证明，把“故事会”合理地引入数学课堂，并安排具有启发性的原始问题或解法，有利于训练学生的思维，帮助学生将数学知识灵活运用于实际生活，是促进学生学好数学知识的有效手段。
二、反思课堂遗憾点：
画蛇添足为哪般
最近，我听了一位教师执教的《丰碑》一课。
在教学过程中，老师问：“大家来读一读军需处长牺牲时的语句，然后谈谈自己的感触。”学生谈得差不多了，老师又问：“面对冻僵的老战士，你想说些什么？”学生纷纷发言：“你真是一位大公无私、舍己为人的军需处长啊！”“你的精神感天地泣鬼神，我们一定会把你的精神发扬光大的！”“军需处长，我们向你致敬！你安息吧！”„„随后，教师又让学生带着感情再次朗读这几句，学生读得有声有色，教室里感情似潮水起伏。
按理说，这个环节处理到这里，应该说已经比较到位了。可是，这位教师却突然发出指令：“全体起立！请面对军需处长的遗像敬礼！”结果，平静的课堂一下子变得嘈杂起来。桌椅挪动声、学习用品落地声、脚步声等一刹那间齐齐响起，课堂秩序大乱，原本那种此时无声胜有声、静静浸润学生心灵的教学氛围顷刻间荡然无存。不用说学生，就连听课教师的心也被弄乱了，原有的思维骤然断开„„
诚然，在教学过程中为了激发学生内心的情感波动，唤醒学生内在的激情而采取一些独特的方法是无可非议的。但是，我们更应该注意形式的恰当性和有效性，切不可盲目采用这样画蛇添足的方法。这样，不仅达不到预想的目的，而且还破坏了课堂上原本融洽和谐的教学氛围，得不偿失。
三、反思课堂困惑点：
激情=“高分贝”?
不少教师在课堂教学中缺乏激情，语言贫乏，声音低沉，语调单一。
激情是否等同于“高分贝”？有的教师上课从始至终坚持使用高音量，从课前导入就激情满怀、慷慨激昂，课中、课末依然是“涛”声依旧。一整节课下来，教师大汗淋漓、嗓音嘶哑。表面上看，教师全情投入、激情四射，但久而久之，这统一的、过高的分贝会使学生渐渐产生“审美疲劳”，从而失去学习的兴趣。如此“高分贝”充斥的课堂是一种伪激情，亦不可取。
许多特级教师的课堂激情却并非如此。他们的教学节奏松弛有度，语言抑扬顿挫，语音、语调会随着课堂教学内容的变化而变化。课始，转轴拨弦三两声，未成曲调先有情；课中，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；课末，曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。他们在课堂上的举手投足、一笑一颦，甚至一个细微的眼神，都能够催生无穷的力量。他们的课堂激情如一股清新的风，吹动着课堂的空气，唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生生命的琴弦，使课堂渐入佳境、奇妙无比，最终使教学达到高潮。在这样的课堂氛围中，学生可以充分体验到教学的无限魅力，尽情享受着课堂带给他们的幸福与快乐。
课堂需要的正是这样的激情，而不是那从头到尾的“高分贝”。
四、反思课堂生成点：
不该被忽略的教学资源
在学校组织的赛课上，一位历史老师在讲“大跃进”。为了帮助学生理解什么是“吃食堂饭”，他出示了一张当时的照片：食堂里的师傅忙着给社员们端饭，社员们则埋头猛吃。图片的左右配了一副对联，上联是“鼓足干劲加油干”，下联是“放开肚皮吃饱饭”。这时，突然有一个学生问道：“怎么没有横批？”也许是怕解决这个问题会影响教学目标的完成，教师迟疑了一下并没有停下来，而是按照自己的教学设计继续往下进行。
我很为这位教师没能有效利用这个宝贵的教学资源而感到遗憾。当学生提出疑问后，教师可以请学生自己来解决：“谁能给这副对联拟个横批？”如果有学
生拟为“好景不长”，说明他已经清醒地认识到“吃食堂饭”的后果；如果有学生拟为“如此荒唐”，说明他已经意识到“吃食堂饭”的错误性质。总之，如果教师能够根据这一意外情况结合教学内容进行教学，既有助于学生深刻理解所学内容，又能锻炼学生思维。
叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路的没有激情的行程。”当教学过程中出现一些新的变化和突发情况时，教师需要敏锐地洞察、灵活机智地应对，这样往往会取得意想不到的效果。
五、反思课堂创新点：
精彩的“许愿树”
近日，笔者听了一节低年级品德与生活课《班集体，我们的家》。本课教学旨在引导学生理解班集体是我们另外的一个“家”，培养学生的集体意识，使学生懂得每一个成员都应该为班集体这个大“家”作贡献。课上，教师设计了“许愿树”绘画环节，给学生发放印有大树的卡片，让学生为大树画“果实”。学生在画完之后，纷纷跑到讲台前汇报自己的“果实”：“我要认真打扫卫生，让教室更干净，让大家更舒心。”“我打算给请假的同学补课，不让他掉队。”“我要好好锻炼身体，在运动会上为班级争光。”„„教师针对学生的发言适时给予肯定或表扬。
“许愿树”绘画环节的设计，其积极意义在于：
首先，绘画活动与教学融为一体，更具教育意义。如此教学，画“果实”已不是简单的画画，学生在画前要考虑这个“果实”代表了自己要为班级做哪些有
意义的事，画画不仅起到了激发学生学习兴趣的作用，还起到了对学生进行思想教育的作用。
其次，教师的评价指向突出了学科特点。对于这一设计，有些教师或许会从学生作品的线条、颜色搭配等方面进行点评，这样就把品德与生活课上成了美术课。教学只有增强针对性，才能实现教学效益的最大化。案例中，教师的评价则很好地突出了品德与生活的学科特点。
