复读班语文教学的几点思考(精)_初中语文教学几点思考

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复读班语文教学的几点思考 泾川县荔堡中学 许金龙

复读班语文的教学，与应届生不相同，不能简单重复的操作，又要将所讲授的知识点落到实处，在教学形式的处理上，有一定的难度。从复读生的角度来看，经受高考的挫折以后，大多数复读生心理状况极不稳定，情绪低落，短期内难以恢复学习状态，接受新一轮的高考复习和挑战；与此同时，经过一年高考的复习以后，复读生对于高考所考查的知识点拥有一个较为全面系统的认识，思想也相对成熟，对于故有的复习方式不会普遍产生兴趣，这给教学方式提出了更高的要求，不容忽视。从教学者的角度来看，如何在短期内恢复考生的心理与学习状态，调动复读生学习的兴趣，调动其主动性与积极性，成为每一个高三复读班教师亟待解决的问题。从目前所掌握的情况来看，要想真正解决好上述有关问题，复读班的语文教学要在原有的应届班复习模式上作出一定的调整，以适应复读班语文教学的需要。

一、弥补高考心灵的创伤。

复读生陆续报到的时间里，选择合情理的方式加强与学生的交流显得尤为重要。这一程序，姑且称之为“补心”。学习知识固然重要，但若不关注学生的内心世界，不能恰到好处的考虑学生思想的实际状况，急功近利地灌输知识，“补脑”而不“补心”，只能收到事倍功半的效果。我们不妨将二者结合起来，让学生既可以调适好自己的心态，又能够学到一定学科知识，渐入佳境。对于语文学科来说，这一段时间适宜让学生阅读一定的文学作品，如关于怎样面对挫折，怎样看待成败等短小隽永有关人生的诗歌散文作品或者格言，引导学生从失败中站起来，恢复自信——从哪里跌倒，从哪里爬起来!这一时期的阅读可与写作相结合，引导学生结合自身的经历谈一谈自我的认识和看法，以作文的形式相互交流。对于学生的作文，要认真批改，及时评价，可采取“面批面改”的形式，与学生当面交流，也可以选择一定量的具有典型意义的作文印发给学生进行详细的修改与讲评，指出其存在的问题与改进的方法，评价上侧重于激励。这样既可以锻炼学生思考与写作的能力，又与学生进行了恰当的沟通，可谓一举两得。

二、明确努力奋斗的目标。

目标的制定，是相当关键的，它是学生行动的先导。同样可以分阶段进行，既明确自己奋斗的阶段目标，又确立自己奋斗的终极目标，这样一步一步迈向最终的目标，从而赢得高考的胜利。许多学生复习起来盲无目的，漫不经心，无所适从，就是心中没有给自己一个准确的定位，没有目标，没有方向。目标的制定可以与学生的学习计划相结合，做到心中有数，有条不紊，循序渐进。

三、夯筑稳固扎实的基础。

复读生高考失利的一个重要原因在于基础知识掌握的不够扎实，许多纯粹考查识记的知识点没有落到实处，失分严重。语文学科需要识记的知识点比较多，内容也十分广泛，记忆起来有很大难度，不可能靠一次性记忆一劳永逸。在大量需要识记的知识信息面前，学生的表现往往格外浮躁，怕吃苦，贪图安逸，不愿耗时用心去收集整理，更不愿日复一日地去背诵记忆一些单调枯燥泛味短期内难以收到实效的语言基础知识。对此，一方面我们要引导学生克服急功近利的心态，另一方面要引导学生日积月累，聚沙成塔，养成每天坚持积累的良好习惯。教学者可以每天布置少许的积累任务，让学生易于完成，便于掌握，并在规定的时间里检查落实，督促学生完成。

比如从暑假补课开始，就可以引导学生每天积累一定量的字音、字形和词语等内容。在这方面笔者曾经做过有益的尝试，效果较好。笔者要求学生坚持落实“三个三计划”，即每天积累三个生僻字的正确读音，三个生僻字的正确写法，三个现代汉语词汇(实词、虚词、熟语各一例。这样一直坚持到高考，学生将能够掌握约1000个字音/字形/词语。另外，每天给学生收集整理语文课本(含读本 上出现过的一个作家作品的资料，过好文学常识关。这些知识都将在晨读分配一定的时间反复记忆和消化。对于大纲规定要求背诵的篇目，要求学生一个晨读力求拿下一篇，并针对学生背诵的内容命题考查，命题要求符合高考常见的名句默写题型的要求。

四、填补学科知识的漏洞。

经过一轮的梳理，复读生对考点知识的掌握大体上有一个比较系统的认识，对各考点的主干部分比较熟悉，但这种认识还不够深入，还停留在比较浅的层次，同时也还存在许多漏洞和许多薄弱的环节。因而复读班的语文教学，绝不能像应届生那样按部就班的进行，需要加强教学的针对性与层次性。具体就来，就是通过一定的练习，针对学生暴露出的问题进行答题技巧与方法的指导，让学生对这些考点的认识得到强化，在教学指导过程中，应做到“细化”与“深化”。所谓“细化”，是选点要细，不能粗线条的操作，留有死角；所谓深化，是指在学生原先所掌握的知识的基础之上，反复训练，提高能力与认知，加深印象。

比如文言文阅读的复习，学生最容易失分的地方在文言文翻译一块，需要进行强化训练来总结得失，积累经验。文言文翻译实际上是对学生文言文阅读综合能力的一种考查，包含许多细微的知识点，实词活用、虚词的意义与用法、文言句式、古今异义、通假字等均有涉及。而实词活用又包括三种词性(动词、名词、形容词 的活用与转换，其活用的方式也较为丰富，有针对性的就某一点进行训练，扫清死角，才会使学生的能力得到较为充分的提高，如果一味重复，不但学生丝毫不感兴趣，老师提升学生能力的核心问题也无法从根本上得到解决。

五、夺取心理防御的胜利。

高考除了考查学生的知识与能力之外，心理因素与临场发挥也是相当重要的，因而临考前，打好学生迎考的心理战，巩固学生的心理防线，给学生炖一碗“心灵鸡汤”，是非常必要的。复读生的心理承受能力普遍较差，与应届生相比，“孤注一掷、破釜沉舟”的心态比较突出。同时，上届高考失利的阴影会因高考的来临在部分学生心中“复活”，让学生产生临考前的畏惧心理，一时不能恢复常态。要注意引导学生忘记过去，抛开阴云，迎接阳光，调整心态，自信自强。可以召开班会表决心，激励学生的斗志，让学生士气高昂。

当然，复读班的语文教学还存在许多其它的具体问题，需要具体分析，如课堂教学的组织，学生自主合作，集体探究意识的培养等问题，这里都没有一一解析，笔者仅仅从宏观的角度，粗笔刻画，未尽之处，有待进一步探讨。