小学思品课活动化教学的实践思考_小学思品课教学反思
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小学思品课活动化教学的实践思考
传统的思想品德课教学局限于应试模式，重说教轻实践，使其缺失育人功能。本文着重从开展有针对性的活动设计、开展多样化的教学方法、进行有效的教学评价等方式提高活动化教学的有效性。
传统的思想品德教学困囿于应试教育模式，重空洞说教、轻实践探索，未能有效地开展活动教学，使思品教学的理论与“知”“行”相背离，忽视了教学的本真。《小学思想品德课程标准》指出：“教学要面向丰富多彩的社会，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会规范，提高社会适应能力。”教师要摒弃乏味的说教、机械的训练，带领积极参加社会实践中活动，以获得丰富的情感、积极的体验，以促进学生健康人格的形成。
一、小学思想品德课教学存在的主要问题
1.因循守旧，传统的应试观念作祟。教师的教学观念陈旧，传统的“重智轻德”的观念尚未革除，小学思想品德课的德育功能被遗弃。小学思想品德课被其他课任意占用的现象时有发生，以至发挥不了其育人的价值。
2.一纲障目，缺乏专业的理论学习。教师由于缺乏专业的理论学习，以教材为纲，一叶障目，对思想品德课的教学模式较为陌生，较少去开展活动教学。活动教学的设计脱离了学生生活，忽略了学生的生活体验。
3.以师为本，忽视了学生的自主探索。在小学思想品德课教学中，教师以自我为中心，学生被动接受知识，缺少自由发挥、展示自我平台。长此以往，学生的学习兴趣缺失，主观能动性难以发挥。
二、提高小学思想品德活动教学的有效策略
1.设计有针对性的活动设计。教师在研读教材的基础上，根据学生的发展水平、社区的实际情况制订针对性的计划，设计科学合理的教学活动。（1）创设民主平等的活动环境。教师要转变教学观念，营造民主、平等、和谐的教学氛围，拉近师生之间的距离，创设教学情境，让学生乐于表达、乐于交流，产生积极的情感体验，积极表达自己的情感。如在《让我们一起分享快乐》教学中，教者创设情境：“当我们遇到快乐的事情，会很开心，是否愿意告诉我们的朋友，与他一起分享？（呈现图片）第一幅图画的是什么？你遇到过类似的情景吗？能说出你当时的心情吗？第二幅图画的是什么？你是如何分享别人的快乐？”从而引发大家对“你曾经和别人分享怎样的快乐”的讨论，能叩开学生的心扉，让他们畅所欲言，并通过表情、动作表达自己的心情。（2）设计生活化的活动内容。教师要以生活为基，以德育为本，发掘生活中有价值的资源，鼓励学生积极参与的过程，让学生在亲历体验中积极生活经验。如在《衣食的来源》教学中，教者让每个学习小组模拟一个家庭，并发放“家庭午餐单”，创设情境如下：“让我们一起走进市场，选购自己喜欢的物品。”“家庭成员”在交流的基础上一起填写菜单，采购一包日常用品，看它们是由哪些农产品加工而成的？
2.开展多样化的教学方法。（1）讨论交流法。教师要从挖掘生活中学生感兴趣的素材，引导学生围绕某一话题开展讨论，让学生敞开心扉，彼此交流，表达见解。学生在智慧碰撞、情感交流的过程中表达自己的真实的想法。如在《做生活中的勇士》教学中，教者播放视频《住在公厕的女孩》，师生交流如下：
师：看了这段视频，你有怎样的感受？
生：谭佳文的生活非常困苦。
师：你认为她是一个怎样的人？你是如何知道的？
生1：她是一个非常乐观的人，即使生活如此，他仍将笑容挂在脸上。
生2：她是勇敢而独立的人，六岁时就能自己上学校。
师：你想她说点什么？
生：我们要学习他的乐观、勇敢。
（2）故事喻理法。小学生都喜欢听故事，教师要根据学生的认知特点，将抽象的道德观念融于形象生动的故事之中，让学生受到启发，产生益智、立德的效果。如在《抄袭害了谁》教学中，教者创设故事情境：“一学生一次抄了一篇日记，语文老师打了高分，当要他自己来写时，他去不会写了。”通过讨论，你觉得他这样做对话？如果你是他的同学，你会对他说些什么？
（3）游戏活动法。教师要根据学生的年龄特点，在品德课教学中加入游戏，能激发学生的学习兴趣，增强学生的团队意识，调动学生的参与热情。如在《要攀登》教学中，教者和学生一起玩“体力大测验”的游戏，脚与肩同宽，双肩平举、半蹲成坐，看谁能坚持到最后。在游戏中，学生努力去做，但随之而来的是面临腿酸发麻等困难。教者让学生讨论，“遇到这些困难，你们是如何做的？”有被困难吓垮，选择放弃的；也有学生咬牙坚持，直至最后取得胜利的。通过游戏，学生开展“困难大搜索”，说说自己学习中存在“写作业慢”“上课不专心”“发言不积极”“丢三落四”“缺乏耐心”的困难，并产生克服困难的决心。
3.进行有效的教学评价。教师要改变传统的评价形式，将教师评价与学生评相结合，将自我评价与他人评价相结合，将活动过程与活动结果相结合，充分发挥评价的激励作用，让学生反思自己的学习状况与活动表现，能激发学生的主体意识，促进学生的自我完善。
总之，我们小学思想品德课教师要开展活动化教学，活动设计有针对性，要结合学生的认知特点、教学内容进行设计，要采用讨论、故事、游戏等活动形式，开展有效的教学评价，提高活动化教学的有效性。
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